●記者　王奇峰　通訊員　劉騉

小小的辦公桌上放滿學生作業、教學用具、教育報刊，還有學生送來的小禮物。而正俯首于桌前奮筆疾書的，正是我們要介紹的主人翁——蒲紡一中教學副校長游洋。

一路走來，她身上有很多標簽：“蒲紡一中教學副校長”“蒲紡一中英語課題組主持人”“咸寧王曉瑩名師工作室核心成員”“咸寧市骨干教師”……當被問及成長之路時，她說，不同的人生階段，對“教師”這個詞有不一樣的定義。

■苔花如米小，也學牡丹開

從初出茅廬的新人到經驗豐富的骨干教師，再到獨當一面的教學副校長，游洋經歷了角色的多重轉變。初上講臺時，她想憑一腔熱血提升學生的學習熱情，卻遇到付出心血卻沒有任何效果的窘境，教學效果不盡如人意。但通過所在學校英語教研小組的引導、老教師的點撥、新人同伴的互助，她的教學管理能力飛速提升。

隨著教學風格日益成熟，游洋踏實敬業的工作作風也得到學校領導的一致肯定，她被任命為英語教研組長。通過組織一次次聽課、評課、磨課活動，一次次交流、研討、培訓活動，她帶領的英語教研團隊不斷發展壯大。

2021年，游洋被正式任命為蒲紡一中教學副校長，成為“80后”青年領導中的一員。在她的帶領下，蒲紡一中的教育教研氛圍日趨濃厚，教師和學生在各類比賽中屢獲佳績。隨著時間的流逝，她的教育理念也在悄然發生變化。但她始終認為，教師就是要以飽滿的生命去潤澤孩子們的生命——用思想照亮思想，用愛心滋潤愛心，用個性發展個性，用創造激發創造，用心靈贏得心靈……

■獨行者速，眾行者遠

優秀的教師一定不是只會教書的老師。游洋認為，在教學理念不斷推陳出新的今天，要保持教師職業生命力的旺盛，唯有不斷學習，不斷充實自己。

游洋通過大量而廣泛的閱讀，不斷內化理論知識，又經過教學和管理的反復實踐，形成了一套自己的教研體系——問題即課題，教學即研究，成長即成果。2021年至2022年，她連續兩年獲得湖北省中小學德育優秀論文省一等獎。2022年，她在《教書育人》雜志上發表《用英語歌曲促進英語教學》，在《新課程研究》雜志上發表《基于微信的中學英語教學模式探索》，在《校園英語》雜志上發表《初中英語教師提問的藝術性探究》，3篇文章均被知網收錄。

“一個人的努力是加法，一群人的努力是乘法。”當她品嘗到教育成果的喜悅時，她發現，并不是所有老師都在職業中獲得了幸福感，相當一部分人只是把它當成一份養家糊口的工作。于是，通過系列籌劃，她作為課題組主持人，在校內組建了一支課題研究隊伍并成功申報了赤壁市級課題《英語教師課堂提問藝術探究》。她期望通過課題研究幫助老師們在教研中重拾教書育人的樂趣，找到最純粹的職業幸福感，體驗到團隊合作的快樂。

在她的積極推動下，蒲紡一中語文、數學課題組也陸續申報成功。三個課題組齊頭并進，一起推動蒲紡一中進入教學研究日常化、課題研究常態化、學校發展內涵化的時代。

■知不足而奮進，望遠山而力行

游洋認為，在教師的成長之路上，只有一次次跳出舒適圈，才能不斷豐盈自己的教育感悟，由量變引起質變。

一次偶然的機會，游洋通過“超級英語課堂”的征集活動，進入咸寧王曉瑩英語名師工作室主持人王曉瑩的視野。初入咸寧王曉瑩英語名師工作室，面對優秀的前輩和同伴，游洋意識到自己無論是在理論素養、前沿視野、問題意識、還是在教育科研能力上，都跟其他成員有不小的差距，但是對英語教育事業的熱愛，讓她養成了不輕易服輸的精神。在工作室中，成員之間也形成了不斷互相學習，不斷突破自我的良性學習氛圍，游洋也追隨著其他成員們，身體力行驗證了工作室“不馳于空想、不騖于虛聲”的初心。

念念不忘，必有回響。游洋通過自己的踏實和努力，逐漸成長為咸寧王曉瑩名師工作室的核心成員，努力也獲得了回報：2022年，她榮獲第十五屆全國名師工作室發展論壇申報成果教育敘事特等獎；作為工作室的代表，前往湖北師范大學外國語學院，與咸寧、黃石兩地中小學工作室分享名師工作室建設經驗；榮獲“咸寧骨干教師”的稱號；榮獲赤壁市國培計劃信息技術應用能力混合式研修優秀課例一等獎……

對目前所取得的成績，游洋并沒有滿足。她深知，教師的成長非一朝一夕之間，而是需要久久為功。她說，她愿盡綿薄之力，為英語教育做出更多貢獻。