肖文勝，中教高級、咸寧名師、咸寧市督學(xué)。現(xiàn)任職咸寧市教育科學(xué)研究院高中部主任。 2006年獲得湖北省中學(xué)優(yōu)秀物理教師稱號。2017年受教育部邀請，參與了對山東省全國義務(wù)教育發(fā)展均衡縣（市、區(qū)）督導(dǎo)評估。第六屆、第七屆湖北省教育學(xué)會中學(xué)物理專業(yè)委員會理事會常務(wù)理事，參與了2019年湖北省教育廳重點項目《湖北省中小學(xué)學(xué)科課程實施指導(dǎo)意見》和《湖北省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)指南》物理學(xué)科兩書的編寫。現(xiàn)受聘華中師范大學(xué)、湖北科技學(xué)院“國培計劃”專家?guī)斐蓡T。

6日，炎炎的烈日，肖文勝依然在市教科院忙著手頭的工作。間隙里，他跟記者分享了一直思索的問題：“在物理教學(xué)中，怎樣用教學(xué)評價有效撬開物理大門？”。

記者：教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，“教”離不開“學(xué)”，“學(xué)”也離不開“教”。在物理課中，老師究竟該怎樣教？怎樣評判老師教得好？

肖文勝：教師在多樣化的教學(xué)行為中，應(yīng)該合理運用科學(xué)的教學(xué)方法和策略提高教學(xué)質(zhì)量。對教師教學(xué)行為評價注重從教學(xué)環(huán)節(jié)、實施行為、關(guān)注學(xué)生角度評價方面進(jìn)行。

從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度評價。教學(xué)環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績的考查與講評等一系列具體行為。教學(xué)環(huán)節(jié)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在新課程理念下又要賦予新思想新內(nèi)容。具體行為不同，評價的著重點自然也就不同。例如，對備課行為的評價主要看教師是否認(rèn)真鉆研了教材，是否深入了解學(xué)生，是否在此基礎(chǔ)上基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等進(jìn)行了合理設(shè)計，形成了完整的教學(xué)設(shè)計方案。

從實施行為的角度評價。教學(xué)實施過程要重視情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，物理概念的建立需要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，物理規(guī)律的探究需要創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用物理知識解決具體問題應(yīng)結(jié)合具體的實際情境。教學(xué)實施過程要重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用，在高中物理課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能，包括觀察、實驗、推理方面的技能，以及收集信息、處理信息、傳遞信息的技能。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)實施過程要加強(qiáng)與生活、技術(shù)、社會和環(huán)境的聯(lián)系，讓學(xué)生在物理課程中，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識，和用正確的價值觀處理社會問題的能力。教學(xué)過程中要有充分效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求。

從關(guān)注學(xué)生的角度物理教師要了解學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)是否具備了必要的起點行為和基本技能，及掌握預(yù)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，以便分別安置或調(diào)整教學(xué)的程度及深度，更好地因材施教。要關(guān)注個體差異，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。要重視物理學(xué)科綜合素質(zhì)評價。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從多元性、整體性、過程性各方面對學(xué)生做出價值判斷和客觀衡量，提倡教師采用關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感的質(zhì)性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

記者：“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，“學(xué)”是為了老師更好的教，教與學(xué)的落腳點是“學(xué)好”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理要掌握什么知識，學(xué)會什么能力？又該怎樣去學(xué)？

肖文勝：學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)，即學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的表現(xiàn)。學(xué)生可以對照這個五個方面找尋自己的差距。

在尋找差距的過程中，老師是主導(dǎo)，要對不同的學(xué)段和不同的教學(xué)班要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求做出標(biāo)準(zhǔn)上的恰當(dāng)選擇，評價學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到要求。

記者：在教與學(xué)的過程中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也理應(yīng)主動。那么，學(xué)習(xí)評價為何重要？老師怎樣運用學(xué)習(xí)評價？

肖文勝：學(xué)習(xí)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用評價的方法和手段對教學(xué)活動及其預(yù)期效果進(jìn)行價值判斷的過程。合理設(shè)計學(xué)習(xí)評價，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。整個教學(xué)過程的各個不同階段都需要設(shè)計和實施學(xué)習(xí)評價。

學(xué)習(xí)行為評價采用的具體方式也是多種多樣的，如課堂提問、書面評語、自我評價和同伴評價、階段性測試等。教師究竟采用什么評價方法，運用何種評價手段，還需要根據(jù)評價的目標(biāo)、性質(zhì)以及教學(xué)的實際情況而定。目的明確、可信有效、全面深入、激勵進(jìn)步、主體多元及方式多樣應(yīng)當(dāng)是教師設(shè)計學(xué)習(xí)評價時遵循的基本原則。

目前，我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)監(jiān)控，既關(guān)注學(xué)生原有的水平，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。通過過程性和發(fā)展性評價能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的長處和不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提高，同時能評定學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，有利于教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的程度及深度，更好地因材施教。

收集能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和資料是學(xué)習(xí)評價最重要的環(huán)節(jié)。教師要堅持多渠道收集數(shù)據(jù)資料，比如有作業(yè)、小測驗、實驗報告、競賽小論文、實驗小發(fā)明等表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的原始數(shù)據(jù)和資料，還有通過課堂日志、觀察和訪談、現(xiàn)場筆記等反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的參考數(shù)據(jù)和資料。要保證數(shù)據(jù)資料的真實性、有效性和全面性，建立學(xué)生成長記錄，并進(jìn)行綜合分析，客觀地描述每一位學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)狀況，以及班級整體的學(xué)習(xí)情況。

記者：教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。目前，對物理學(xué)科綜合素質(zhì)評價有了新要求，教師該如何應(yīng)對？

肖文勝：在高中物理課程改革的同時，結(jié)合《湖北省普通高中綜合素質(zhì)評價實施意見（試行）》，物理教師要積極參與符合普通高中學(xué)生身心發(fā)展的物理學(xué)科綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價要價依據(jù)先進(jìn)的學(xué)生評價理論和評價平臺，對學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、綜合、動態(tài)的分析評價，促進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、物理實驗、科學(xué)制作、社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等方面全面而有個性的發(fā)展。

高中物理綜合素質(zhì)評價要遵循發(fā)展性、綜合性、全面性原則。尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，充分肯定和鼓勵學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我和建立自信。建立合理規(guī)范、公正透明、便于操作的工作程序，采取以學(xué)生自評、互評為主的多元評價方式，使評價過程可信，評價結(jié)果可用。要將評價工作貫穿于物理教育教學(xué)的各項活動之中，做到形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，定量評價與定性評價有機(jī)結(jié)合。

記者：作為教師，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，教師一定要全面多角度的評價每一個學(xué)生。在物理教學(xué)中，怎樣做到客觀全面評價每一個學(xué)生？

肖文勝：根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求，我省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容設(shè)定為“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就、體育與健康、審美與表現(xiàn)、個性與創(chuàng)新”六個維度。基于這些維度，物理學(xué)科綜合素質(zhì)評價要多元化，要為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間。要從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面進(jìn)行評價，評價中，應(yīng)重視學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q物理問題的能力，重視運用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力。提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)生理論學(xué)習(xí)、物理實驗、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動中的表現(xiàn)，記載相關(guān)活動的名稱、內(nèi)容、經(jīng)過、成效以及證明材料等，活動記錄、事實材料要真實準(zhǔn)確、有據(jù)可查，一般性的活動不必記錄。物理教師要通過記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步的情況，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，明確努力方向。（咸寧日報全媒體記者　甘青）