“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”這是咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師羅蘭的座右銘。

為人師表，愛崗敬業(yè)，鑄就卓越師魂。任教30年來，羅蘭情系三尺講臺(tái)，心系每一個(gè)學(xué)生，以辛勤、執(zhí)著，表達(dá)著她對(duì)教育教學(xué)的鐘愛。在教育教學(xué)工作的每項(xiàng)環(huán)節(jié)都力求做到精益求精，務(wù)求完美，先后獲“校模范班主任”“省十佳輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。

語文課堂，求新求變?cè)鋈の?/strong>

2021年12月28日，在咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一間教室里，每個(gè)人的桌上都放著一本語文書。當(dāng)上課的鐘聲響起時(shí)，羅蘭面帶微笑，踏著輕盈的腳步邁進(jìn)教室。

“同學(xué)們，這節(jié)課我們說一說自己這個(gè)學(xué)期大家最喜歡的一篇課文。”羅蘭說，進(jìn)入這個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，孩子們每天都將語文書拿在手中，忙著復(fù)習(xí)。隨后，羅蘭又重點(diǎn)圍繞《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行了講解。

“這篇課文寫了作者去雙龍洞旅游時(shí)沿途明艷的風(fēng)光，讀了這篇文章大家是不是有種身臨其境的感覺。”在羅蘭的引導(dǎo)下，孩子們先將課文熟讀一遍，羅蘭讓每位學(xué)生拿出一張紙，按照文章寫景的順序畫一張導(dǎo)游圖。

課堂上學(xué)生們都覺得很新奇，拿出一張紙畫了起來，有的兩手捂著耳朵閱讀課文，有的在低頭認(rèn)真地畫，有的仰著臉想該怎么畫，有的人抓耳撓腮正在思考。一堂語文課變成畫畫課。

羅蘭按著同學(xué)們畫的導(dǎo)游圖講課文，課堂氣氛和原來的大不相同，同學(xué)們聚精會(huì)神聽得很認(rèn)真，被課文中生動(dòng)形象的描繪和說明，以及老師的講解深深地吸引著，有的臉上帶著笑容，有的眼睛圓瞪，有的嘴巴微張，大家都在羅蘭的引導(dǎo)下，進(jìn)入課文，欣賞著美文、美景。　下課鈴響了，同學(xué)們還坐在座位上不動(dòng)，還沒能從課堂上的趣味中擺脫出來。

作為一名教師，羅蘭認(rèn)為認(rèn)真上好每節(jié)課，是每位教師價(jià)值體現(xiàn)的基本途徑。平常教學(xué)工作中，羅蘭以學(xué)生為本，立足課堂，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，羅蘭始終將學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，結(jié)合新課程理念，充分了解學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教案，積極探索，求實(shí)創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，羅蘭重視語文學(xué)科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統(tǒng)一，善于創(chuàng)造情境，營造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2004年，羅蘭講的市優(yōu)質(zhì)課《荷花》，以良好的教學(xué)效果獲市一等獎(jiǎng)的第一名。

經(jīng)典誦讀，挖掘古詩新魅力

1998年開始，全市掀起經(jīng)典誦讀熱潮。在全市首屆經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)中，羅蘭所帶領(lǐng)的咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)表演的《木蘭詩》獲得第一名的好成績，隨后，該節(jié)目被邀請(qǐng)去北京演出，被選送咸寧市春晚、黃鶴樓美育節(jié)等平臺(tái)。

臺(tái)前，音樂、燈光環(huán)繞，臺(tái)前36個(gè)孩子身穿彩衣，一邊表演一邊朗誦《木蘭詩》；幕后，愛好文藝表演的羅蘭與學(xué)校其他老師看著節(jié)目成功上演，激動(dòng)萬分，熱淚盈眶。

在隨后舉辦的幾屆經(jīng)典誦讀，咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)選送的《國歌誦》、《讀中國》、《禮贊長津湖》等經(jīng)典誦讀節(jié)目都取得不錯(cuò)的成績。

這些選送的節(jié)目全都是原創(chuàng)，通常都需要一個(gè)多月的創(chuàng)作時(shí)間。在學(xué)校老師的記憶中，每次參加比賽前，羅蘭都是很拼的，經(jīng)常一天換很多個(gè)地方。上午她在給孩子們上課，一下課又緊接著研究劇本，中午她領(lǐng)著孩子利用休息時(shí)間排練，下午又要跑錄音棚，晚上又繼續(xù)排練。

“其實(shí)創(chuàng)作詩歌是一件很開心的事情。并不覺得累。只是錯(cuò)過與孩子的相處時(shí)間，覺得很可惜。”羅蘭說。

在日常教學(xué)中，細(xì)心的羅蘭發(fā)現(xiàn)很多孩子都是被迫學(xué)習(xí)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣并不大，特別在對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)上，多數(shù)孩子們都是一知半解。參加經(jīng)典誦讀比賽中，羅蘭通過創(chuàng)新創(chuàng)作，對(duì)古詩詞重新定義理解，通過孩子易懂易接受的方法重新詮釋經(jīng)典，讓更多孩子愛上優(yōu)美的古詩、語文課。

羅蘭虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀各類教育教學(xué)雜志及書籍，注意積累理論知識(shí)，積極撰寫教育隨筆和教育教學(xué)論文。自任現(xiàn)職以來，羅蘭的多篇教學(xué)研究論文發(fā)表在市級(jí)以上刊物上。論文《走出模仿的誤區(qū)》獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)，論文（發(fā)現(xiàn)美感受美表現(xiàn)美》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，范文《想象作文》獲得第四屆全國教師范文二等獎(jiǎng)。

2014年，羅蘭參與編寫出了適合我校國學(xué)經(jīng)典誦讀的校本教材《讀趣》，2011　年，羅蘭參與省教研室基礎(chǔ)教育研究課題《經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)的整合研究》。2014年，湖北科技學(xué)院舉辦“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”中，羅蘭為農(nóng)村教師講了一節(jié)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，獲得了專家講師的高度評(píng)價(jià)，她被定為小學(xué)語文學(xué)科“國培計(jì)劃”培訓(xùn)授課專家。

班級(jí)管理，愛與責(zé)任記心間

“今天，我要寫的既不是無微不至照顧著我的媽媽，也不是教育我好好學(xué)習(xí)的爸爸，而是有多種愛的老師。她的身材很高，一雙柳葉眉下炯炯有神的眼睛……她有一種嚴(yán)厲的愛。她有一種關(guān)心的愛。她是我們學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友……”一張語文期末考試的試卷上，羅蘭班的學(xué)生如是寫道。

今年寒假結(jié)束前，羅蘭又收到了學(xué)生送來的鮮花、賀卡，看到這些孩子們送給她的祝福，她露出了甜蜜的笑容。30年的從教生涯，羅蘭微笑著說：“和孩子們?cè)谝黄鹞曳浅５拈_心快樂。這些孩子都還很小，他們不僅需要老師輸送知識(shí)，而且更需要一份愛。”

2002年開始，為解決較遠(yuǎn)學(xué)生的吃住問題，咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)寄宿班，羅蘭和一些老師被分到寄宿班照顧孩子們。

一些剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子，晚上第一次跟父母分開住，很不適應(yīng)，有的孩子用調(diào)皮搗蛋來分解焦慮，有的則會(huì)整晚整晚哭著要回家。羅蘭只能既當(dāng)媽媽又當(dāng)爸爸，陪孩子們瘋玩，安慰哭的孩子。有一次就這樣抱著一位哭鬧不止的孩子，一個(gè)姿勢在學(xué)校宿舍里坐了一夜。

剛滿六歲的小婷，來到學(xué)校時(shí)性格比較孤僻，很難和同學(xué)們打成一片。羅老師待她如自己孩子一般經(jīng)常牽著她的手，跟她說話，和別的小朋友一起玩鬧，羅蘭為了讓孩子盡快適應(yīng)新校園，自己動(dòng)手做識(shí)字小卡片，自己做小紅花。

別看只是一處小紅花，但可以激發(fā)孩子的積極性。“羅老師這樣告訴記者，“學(xué)生得到小紅花都特別高興，把它作為一種鼓勵(lì)，作為老師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺得自己在被重視。”小婷的性格在羅蘭的陪伴下，變得開朗了很多，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。看到這些變化，羅蘭心中特別安慰。

剛參加工作時(shí)，羅蘭一直在鄉(xiāng)村小學(xué)任教，條件艱苦，但她無怨無悔，以飽滿的熱情對(duì)待工作，關(guān)心熱愛鄉(xiāng)村的每個(gè)孩子。

“教育工作是一份美麗的事業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。”羅蘭說。