翻開咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師周霞的“成績(jī)單”，可謂亮點(diǎn)斐然：初中語文教材“活動(dòng)·探究”單元活動(dòng)設(shè)計(jì)分獲省級(jí)二等獎(jiǎng)及市級(jí)二等獎(jiǎng)，詩詞教學(xué)獲咸安區(qū)二等獎(jiǎng)……從初登講臺(tái)的生澀，到游刃有余地?fù)?dān)任教學(xué)工作，28歲的周霞從情懷滿溢的畢業(yè)學(xué)生，努力地成長(zhǎng)為智慧與情懷融合的優(yōu)秀教育者。

寶劍鋒從磨礪出

和周老師的“碰面”并不容易，因?yàn)樗龑?shí)在是太忙了。天還未亮，備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生答疑解惑……周老師繁忙的一天已經(jīng)開始。

大家都知道讀書累，同樣，教書也不是個(gè)輕松活，首先是要端正工作態(tài)度。“我們經(jīng)常跟學(xué)生講學(xué)習(xí)要端正態(tài)度，反過來，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)過程中一樣要端正態(tài)度。”周霞笑著和記者談及自己的一個(gè)“反面例子”。

2022年上學(xué)期，區(qū)教育局組織“校校行”公開課，當(dāng)時(shí)周老師的準(zhǔn)備時(shí)間是一個(gè)晚上。“時(shí)間太倉促，這就是我的借口。”回憶當(dāng)時(shí)，周老師很不好意思。她無奈“盜版”了名師的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)教學(xué)內(nèi)容稍作修改，制作好了課件，前后過了一遍。

第二天內(nèi)心顫顫巍巍地站上講臺(tái)，結(jié)果可想而知：名師的養(yǎng)成，是數(shù)年功力的累積；名師的教學(xué)方法，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升。而周老師用自己的話講：妄想用幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，盜用他人的思想。“這是你工作以來講得最糟糕的一節(jié)課”，這句話，周老師至今難忘，閃著黑色的光芒，刺向每一次不認(rèn)真、不端正、妄圖走捷徑的自己。

端正態(tài)度，便擁有了在現(xiàn)有平臺(tái)上邁向更大進(jìn)步的入場(chǎng)券。作為咸安區(qū)陳婭蘭名師工作室的一員，周老師帶動(dòng)著青訓(xùn)營(yíng)和青年種子教師訓(xùn)練營(yíng)昂首向前，在這個(gè)過程中，用心完成每一次課堂實(shí)錄，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)還原，每一次教學(xué)實(shí)踐，都是腳踏實(shí)地。

陳婭蘭名師工作室在微信公眾號(hào)提供了很多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又推薦了各類聽課學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的平臺(tái)，“特色是自己磨礪出來的，成就更是自己腳踏實(shí)地干出來的，沒有捷徑可言。”周老師抱著誠懇的心態(tài)，腳踏實(shí)地，聽得多、學(xué)得多，收獲也越來越多。

身體力行樹榜樣

2020年教育學(xué)研究生畢業(yè)后，周老師便選擇了咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為執(zhí)教生涯的落腳點(diǎn)。時(shí)光荏苒，今年是周老師執(zhí)教的第三個(gè)年頭。

教學(xué)過程也好，成長(zhǎng)過程也罷，都免不得需要撥云見日。究竟能撥開多少云，見到多少日，周老師認(rèn)為，取決于勤奮程度。

“輸入”和“輸出”可以是同一件事情不同的兩面，周老師深知，要內(nèi)化“輸入”，外化“輸出”，則需要從意識(shí)層面加以強(qiáng)調(diào)，在行動(dòng)層面付諸努力。

“如果今天我偷懶，你們學(xué)習(xí)的進(jìn)程就會(huì)落后，同樣的，當(dāng)別的同學(xué)在進(jìn)步，而你們?cè)谕祽虚_小差，收獲就會(huì)越來越少。”在教育工作中，周老師始終與學(xué)生是成長(zhǎng)的“共同體”，沒有滔滔不絕的說教，只有身體力行的榜樣示范和對(duì)孩子們春風(fēng)化雨的溫暖陪伴。

“趙老師，請(qǐng)您一定多多指導(dǎo)我。”下課間隙，周老師抓緊時(shí)間，虛心向資深語文老師趙玉凡請(qǐng)教。既有仰望星空的情懷，又有腳踏實(shí)地的行動(dòng)。周老師深耕教育沃土，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，深受學(xué)生喜愛；她深研教學(xué)問題，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，積極向語文教研組資深前輩學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

回首過去的一年，周老師開始了自己意義上的備課過程：研讀課文、教輔及其他教學(xué)資源；重視教學(xué)框架的搭建，更好地銜接每堂課；重視板書，不再片面追求課件的使用。

從心理上，周老師自己也意識(shí)到紙質(zhì)教案的極大好處：明確思路，整理思路，留存思路，釋放記憶空間等。總的來說，在備課方面，態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和行為上的堅(jiān)定，是她作為教師最大的進(jìn)步。

教學(xué)相長(zhǎng)促提升

回首參加工作的這兩年多光陰，周老師充滿感恩：“我來到咸安區(qū)，很幸運(yùn)地享受到學(xué)校搭建的平臺(tái)，又融入工作室這個(gè)更大的平臺(tái)。”

過去的一年，從春季的送教下鄉(xiāng)嘗試新型課堂，到暑期撰寫群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試大主題教學(xué)，再到冬季的整本書閱讀教學(xué)，再次嘗試名著教學(xué)，周老師感激學(xué)校諸多同事的支持和幫助，感謝陳婭蘭名師工作室的督促和指導(dǎo)。

學(xué)海無涯，教無止境，作為教師只有不斷充電學(xué)習(xí)，才能讓教學(xué)語言更豐富，才能讓教學(xué)案例更精彩，才能讓教學(xué)過程更具有時(shí)代性。

于周老師而言，“開卷有益”，所有專業(yè)的技能類書籍，非專業(yè)的娛樂生活類的書籍，都是她閱讀的對(duì)象，尤其經(jīng)常“惡補(bǔ)”以前自己從未閱讀過的名著，為了和學(xué)生有“人”可談，有“點(diǎn)”可講，有“情”可發(fā)。

比如閱讀群文類（群文類是指教師在集中的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀同類型的幾篇文章的閱讀教學(xué)活動(dòng)）的書籍，閱讀語文特級(jí)教師余映潮的書籍，會(huì)幫助周老師更專注地引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，更有深度地處理教學(xué)資源，更高效地把握教學(xué)過程；而閱讀歐·亨利、莫泊桑、莫言、魯迅等的作品，她感受到經(jīng)典與時(shí)代的結(jié)合；閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、推理、生活、愛情的書籍，她感受到內(nèi)心的富足與快樂。

日常課堂的教學(xué)案例、業(yè)余時(shí)刻的零散教學(xué)思考、學(xué)習(xí)的知識(shí)等，都成為周老師自己的成果，她會(huì)勤記錄、多整理，加以提煉總結(jié)。用“成果”去要求自身，“教然后知不足”，才會(huì)理解“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而更自信從容地?fù)纹鹑咧v臺(tái)。

路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成。見賢思齊，漸漸地，周老師的工作越來越出色。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”是周老師銘記的至理名言，她也將奉行不悔。

咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　陳希子