校園里，我們總能聽到學生親切地叫著一個名字——Diana；上課時，總有那么一個班級傳來陣陣笑聲。她似乎有著神奇的魔力，總是能創造一種平等、和諧、快樂的課堂氛圍。“快樂學英語，創設有愛課堂”一直是她的教學理念和追求。她主張把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。她像個魔法師，總是有層出不窮且花樣繁多的教學手段，學生們喜歡著她的歡喜，憂愁著她的憂愁。她是“湖北省優秀教師”“湖北省青年崗位能手”“咸寧市教學能手”“通城縣十大杰出青年”“咸寧市學科帶頭人”等榮譽稱號的獲得者，二十四年的職業生涯，三尺講臺上的日積月累，讓她成為教書達人，成為愛的使者，她就是通城縣實驗學校英語教師黃金花。

勤為本，努力練就教學基本功

1999年，黃金花以堅定的步伐踏上了三尺講臺，滿懷激情地奔向了向往已久的教學生涯。理想很豐滿，現實很骨感。上課不到一個星期，山村娃娃對英語的封閉和教學資源的匱乏將她的滿腔熱情和美好愿景敲得粉碎。起初，她打算安于現狀，隨遇而安，但課堂上，她看著孩子們一張張因自卑而漲紅的臉、一雙雙因焦急而充滿淚水的眼睛，天生倔強的她決心從自己開始改變，帶孩子們走出這種困境。她經常利用課余時間潛心學習和研究教育教學理論，廣聞博采，不斷豐富教育知識，以最新的理論指導自己的實踐。她還經常利用聽課、講課、座談、研討的機會，虛心學習，誠懇請教，不斷提高自己的業務素質和水平；放棄休息時間積極參加各級各類培訓學習，均以優異的成績結業，并多次獲得“優秀班干部”“優秀學員”稱號。這些寶貴的培訓機會使她從理論到實踐都有了很大的進步，實現了質的飛躍。她經常白天不斷在教學上總結經驗，晚上閱讀教育教研書籍、堅持寫教學設計、不斷反思每一天的教學過程。就這樣，年復一年，她始終堅持著、努力著，終于在課堂教學上有了自己的特色，也取得了驕人的成績。在課堂教學中，她能教善導，堅持以學生為主體，不斷摸索“快樂英語課堂”，形成了一套扎實有效的教學模式，并舉辦了通城縣首個教學藝術展——“黃金花快樂英語課堂教學藝術展”。因此，她的課堂不僅受到了學生的歡迎，也得到了眾多英語老師的贊賞和效仿。

有播種就有收獲，黃金花老師辛勤的汗水和耕耘贏得了諸多榮譽。2018年被聘為“咸寧市黎簡明英語名師工作室核心成員”；2019年成立了自己的英語工作室——“通城縣初中英語骨干教師工作室”；2019年被聘為“雋水寄宿中學英語工作室主持人”；在全縣中考教學評價中，獲“教學質量優勝獎”；在送教下鄉活動中，主講課多次被選定為示范觀摩課。黃金花用自己的勤奮努力練就了教學真功，她和學生一起成長，用自己的高尚師德感召學生，也用教育智慧啟迪學生求知做人。

研為擎，勇于實踐教育教研新理念

黃老師一直在尋找適應新時代發展的初中英語課堂教學主張，希望形成自己的教學特色，希望她的英語課堂生動起來，真正成為學生的樂土。在教學中，她巧思善為，結合教學內容進行“德育”滲透。在自主學習中，培養學生努力學習、勤學好問的良好品質，讓學生感受到快樂的情感體驗；在合作學習中，培養學生主動合作的意識、團結互助合作的精神；在研究學習方式中，結合教學內容培養學生的創新意識，學生的學習能力也得到了提高。

作為縣英語骨干教師工作室主持人，她特別注意對青年教師的培養。每個學期，她都積極參與學校的結對幫扶活動，認真指導所結對的青年教師撰寫教學設計、教學反思、案例，研討教學方法。同時，通過傳幫帶，使學校多名青年教師迅速成長起來并勝任教研組長的工作，經常指導年級組內的教研組長開展教學活動。并且組織工作室成員開展和參加多種教學教研活動，如“送教下鄉”“聯片教研”“同課異構”“讀書分享會”等。

黃老師還積極參加學校的校本教材研發，多次擔任學校英語導學案編寫組成員、校本教材編委、班會課教材編寫等。她熱愛課題研究，積極探索教育教學改革的新方法，多次加入學校課題組并承擔研究任務，參加的湖北省課題《農村初中大班英語教學模式研究》、市級課題《促進初中生閱讀理解能力發展的教學方法研究》和縣級課題《輕松學英語》《中學英語語音教學策略研究》課題工作均已結題。撰寫的論文也多次獲得不同獎項：《農村中學英語教學調查論》在教研報發表；《初中英語任務型教學中任務的設計》在“前沿教育創新與實踐論文大賽”中榮獲一等獎，刊載于國家級期刊《教育前沿》；2010年，她舉辦了首個個人課堂教學藝術展——黃金花快樂英語課堂教學藝術展，并在教育界獲得一致好評。她的教學經驗在縣、市各學校廣泛推廣。

愛為源，用心呵護學生成長

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。黃金花老師懷揣著一顆熾熱的仁愛之心——“甘當人梯，助學生成才”，尊重學生，關心學生，為學生創造良好的學習、生活環境，做學生的良師益友。

黃老師所帶的班上，有一個非常內向的女孩，上課總是睡覺，黃老師找她談話談心都沒效果。一天放學后，黃老師決定去她家一探究竟，經過大約一小時的跋涉，終于到達了位于偏僻鄉村的女孩家——破舊且狹小的村屋，唯一顯眼的是那張已經不見油漆的蝴蝶椅。見到老師來訪，女孩爸爸顯得有些慌亂和局促，他紅著眼告訴黃老師，女孩一歲時，就被母親無情拋棄，十三年過去了，無論女孩生日或生病，從來沒有出現過。伴隨著爸爸長大的女孩既內向又自卑，唯有在玩手機時才見她哈哈笑，爸爸對女孩的手機癮已束手無策。黃老師知道從小就母愛缺失的女孩內心孤獨——對于一個正處青春期的女孩，父親又怎能代替母親呢？走訪返校，黃老師找到女孩，沒有責備，對手機也只字未提，她只是像母親一樣抱了抱女孩，拉著她的手告訴她，黃老師就像媽媽一樣，以后有什么事情都可以找老師。女孩依然沉默，只是眼中閃過了從未有過的光亮。接下來的日子，黃老師對她噓寒問暖，從學習和生活中給她無微不至的關心，三周后的一個早自習，她神秘地將一部手機塞進黃老師的口袋，說：“老師，手機您幫我保管吧，等我考上大學再來拿哈。”那一刻黃老師欣喜萬分，在黃老師的關懷下，女孩成長了，有了目標，有了內驅力。還有什么比用心呵護、靜待花開更讓人欣喜的呢？

教育初心和育人使命是教育工作者的永恒課題和追求目標。黃金花老師在平凡的工作崗位上，憑借著兢兢業業和銳意進取的敬業精神，用勤勉踏實的態度、默默無聞的奉獻，劃出了一名教育工作者的奮斗軌跡，她用自己的實際行動譜寫了教學一線一名普通教師的人生之歌。

通訊員　張京彪