在教育一線耕耘了31個春秋，崇陽縣大集中學附屬小學教學副校長、語文教師廖金義以師者的關愛之心和溫熱的教育情懷，為青少年的快樂學習、健康成長撐起了一片藍天。

激發(fā)教育興趣

2017年8月，為化解城區(qū)大班額問題，上級部門決定建立崇陽縣大集中學附屬小學。

由于諸多原因，部分學生存在精神不振、基礎極差的問題。第一學期，全縣統(tǒng)一期末質量監(jiān)測語文、數(shù)學、英語三門課程，25個班竟有11個班級整體成績位列倒數(shù)。

面對如此窘境，廖金義向校領導建議，以閱讀破冰，在全校開展“天天參與大閱讀　人人爭當小明星”閱讀晉級活動，并主動請纓主抓“大閱讀”工程。具體方法為：學生每累計閱讀一定時長便可獲得“閱讀小碩士”“閱讀小博士”“閱讀博士后”獎牌，直到獲得“閱讀小明星”并集金牌，所有“閱讀小明星”戴金牌拍照上光榮榜。

這一舉措極大限度地調動了學生的積極性，點燃了學生的閱讀熱情。校園閱讀帶動親子閱讀，親子閱讀又推動當?shù)厝耖喿x，學生精神面貌煥然一新，教育質量穩(wěn)步提升。

到2019年春季期末質量監(jiān)測時，全校已無任何學科、任何班級上全縣倒數(shù)十名“黑榜”。每年世界讀書日，廖金義還精心策劃閱讀展示活動，社會反響很好，《湖北教育》、崇陽電視臺、咸寧電視臺、《咸寧日報》等多家媒體先后進行了報道，學校也被評為“湖北省閱讀示范基地”。

提升教研水準

2022年5月，廖金義由教導主任提拔為副校長，分管教學工作。作為教學副校長，他深知教學質量是學校的生命線。

堅持精細化管理，從教學常規(guī)入手，對備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)常抓不懈，深入課堂一線，指導細致入微……“每一門學科都是學生全面發(fā)展的基石，必須得到同等重視。”廖金義堅定落實五育并舉，摒棄“主副科”的陳舊觀念。

在廖金義的主導下，該校不僅語文、數(shù)學、英語三大核心學科教研活動扎實高效，音樂、體育、美術、科學、道德與法治等綜合學科的教研及展示課活動同樣蓬勃開展，有聲有色。

辛勤的耕耘換來了豐碩的回報：在短短一年半的時間里，崇陽縣大集中學附屬小學綜合排名實現(xiàn)了從城區(qū)倒數(shù)第一到順數(shù)第四的歷史性跨越。其中，語文學科更是躍居城區(qū)第三名。

2024年9月，崇陽縣教研室把大集附小列為課改實驗校之一。廖金義負責教授五年級語文，便牽頭在五年級開啟了新一輪的課堂教學改革探索。

教學改革過程充滿艱辛，但廖金義始終以“課改帶頭人”的擔當迎難而上，不斷優(yōu)化路徑，最終取得了顯著成效：語文組的單元教學設計、數(shù)學組的教學案例分別獲得縣級“四優(yōu)”成果獎，英語組的作業(yè)設計獲得市級“四優(yōu)”成果獎，還有多名教師獲省、市、縣教研成果獎。

溫潤學生心田

2018年，離異家庭的孩子小汪步入一年級，幼小的心靈承受著家庭變故帶來的陰霾。廖金義決定將小汪接回自己家中，與自己的孩子同吃同住。這一住，就是整整六年，小汪從懵懂孩童成長到小學畢業(yè)。

六年里的兩千多個日日夜夜，廖金義及其家人給予了小汪無微不至的照顧和勝似親人的溫暖。餐桌上多添的一副碗筷、書桌前耐心的輔導、生病時的噓寒問暖、成長中的鼓勵引導……廖金義無微不至的關懷彌補了孩子缺失的家庭溫暖，不僅改變了小汪的人生軌跡，也在校園內外傳為佳話。

學生小柳曾因學習吃力而缺乏自信。廖金義敏銳地捕捉到小柳熱愛閱讀的興趣點，他利用課余時間，長期堅持義務為小柳輔導功課。這種基于興趣、充滿信任的引導，如同神奇的鑰匙，打開了小柳潛能的大門。孩子的寫作能力突飛猛進，語文成績乃至整體學習狀態(tài)都發(fā)生了質的飛躍。

于平凡中孕育不凡，于堅守中成就永恒，廖金義不僅是教育田野上一棵挺拔的樹，更是青少年成長歲月中一盞溫暖而明亮的燈，其光雖微，卻足以照亮無數(shù)心靈通往未來的路。（咸寧日報記者　陳希子）