8日，咸寧市中小學(xué)音樂名師工作室主持人，咸寧市教育科學(xué)研究院藝術(shù)教研員阮媛說：“美育是為了讓每個孩子與美相遇。”

阮媛從事高、中、小學(xué)音樂教育工作20余年。曾獲得湖北省第九屆黃鶴美育節(jié)小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、湖北省中小學(xué)音樂教師基本功比賽一等獎；多次輔導(dǎo)課堂教學(xué)獲得國家、省級一等獎。

為何美育

近年來，美育成為了一個熱詞。家長忙著讓孩子學(xué)畫畫、彈琴、跳舞；學(xué)校加強了美育課程的廣度、力度、深度。

美育為何熱起來？

咸寧市教科院院長汪永富說，美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，對于立德樹人具有不可替代的作用。

2020年10月15日，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，這是繼2015年9月15日下發(fā)《全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》之后，國家再一次對于學(xué)校美育教育的最頂層設(shè)計。

2022年4月21日，教育部頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準》關(guān)于藝術(shù)課程理念中指出：堅持以美育人，充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。

“美育對孩子而言，會讓成長更有色彩和溫度。”咸寧市教育科學(xué)研究院藝術(shù)教研員阮媛說。

阮媛認為，美育不是未來讓孩子有一技之長可以謀生可以發(fā)展，而是能讓他們有一定的品位選擇而不茍且于低俗濫調(diào)；它不是讓孩子考過多少級，獲得什么獎，而是在以后自己一個人的路上，心靈空虛或悲傷時能有一種方式與他們有所共鳴，并且在經(jīng)典傳世作品中，享受到隔世撫慰；它不是讓孩子有多高的才情，而是讓他們在理解了藝術(shù)的抽象后能更好的洞悉與理解人性與人情。

阮媛曾在一家藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)碰到一位學(xué)生家長，她問：“別人家，都讓孩子進行學(xué)科培訓(xùn)，追求好分數(shù)，你為何就讓孩子來參加藝術(shù)培訓(xùn)？”

家長的回答讓她欣喜、欣慰不已。家長說：“我讓孩子學(xué)畫畫，主要是孩子自己喜歡畫，我也希望她能有個愛好，在某些時候能讓她的心靜下來。在她心情不好的時候，或者是心情好的時候，都能有個可以發(fā)泄情緒的好方法。”

對于美育，可以說國家有要求，家長很重視，社會有需求。

“對于教育本身而言，加強和改進的背景是社會進入了新時代，美育也進入了前所未有的新時代。”咸寧市教科院院長汪永富說，在教育實踐中，以美育人需要構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，形成多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局。

如何美育

美育新格局必然開展美育新實踐。

咸寧通過市區(qū)聯(lián)盟，城鄉(xiāng)結(jié)合，來推動美育工作，讓每個孩子發(fā)現(xiàn)更好的自己。

“區(qū)域化聯(lián)合教研作為構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校一體化的關(guān)鍵思路，是影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，也是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的必要手段。”咸寧市教科院院長汪永富說，開展市區(qū)聯(lián)盟教研的實踐研究，不僅是新時代背景下學(xué)校藝術(shù)教育“以美育人”的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措。

阮媛作為咸寧市中小學(xué)藝術(shù)教研員，在思考如何能夠快速跟上發(fā)達地方的美育教學(xué)改革腳步，實現(xiàn)“彎道超車”。

實現(xiàn)超車必須看清現(xiàn)實，現(xiàn)實是“我市作為藝術(shù)教育起步較晚的地區(qū)，開齊開足音樂課還只是近些年來逐步實現(xiàn)的。”

實現(xiàn)超車必須快馬加鞭，“要提高音樂教師專業(yè)化成長，共享美育教育資源；要實現(xiàn)市區(qū)、學(xué)生教育資源共享，一校一品，一校多品。”

實現(xiàn)超車必須找對方法，“過去很多學(xué)校只有三兩位藝術(shù)教師，往往各教各的課，教師之間很難存在研討交流，教研課題脫離了教學(xué)實際，教師往往錯誤地把教研和教學(xué)割裂成兩個獨立的事情。”

破局之法就是聯(lián)合城鄉(xiāng)教師組成教研聯(lián)盟，進行共教共研。

以音樂教育為例，2022年3月，我市成立了咸寧市中小學(xué)音樂學(xué)科工作室，這個團隊里有市、區(qū)教研員、有一線中小學(xué)音樂教師，他們潛心打破學(xué)段與學(xué)段之間的壁壘，圍繞共同的主題進行全方位的探索。

工作室在摸索，通過不斷的去學(xué)習(xí)，去鑒賞音樂，讓孩子全身心的投入在音樂之中，感受藝術(shù)所帶來的不一樣的境界，從而提高孩子的審美。

工作室在探索，讓孩子更好的參與到音樂中去，使孩子學(xué)會用自己的思維，發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造屬于自己的音樂世界。

工作室在踐行，讓音樂調(diào)節(jié)孩子的情緒，通過音樂，來放松自己，通過音樂，放下浮躁讓孩子得到更多的快樂。

事實證明，工作室將一批骨干力量凝聚在一起，進行分工合作，發(fā)揮出星星之火可以燎原的輻射作用。

美育如何

稻盛和夫說過：漁夫在出海前，不知道魚兒在哪里。但是他們還是會選擇出發(fā)，因為他們相信，一定會滿載而歸。

短短8個月，阮媛和老師們一起“出海”，在美育實踐中“滿載而歸”——學(xué)生遇到了美，老師升華了美。

赤壁一中杜小雨老師說，感謝音樂工作室這個平臺，通過對小學(xué)、初中課堂的深入了解，和對義務(wù)教育階段老師的教學(xué)方法對比，對音樂教學(xué)的靈活性和多樣性有了深刻理解，并運用在課堂教學(xué)中。

杜小雨老師曾獲得過湖北好課堂高中音樂課一等獎并作全省示范展示，工作室的活動，她沒有一次缺席。

馬橋小學(xué)的謝祥林老師更是有收獲。10月份，學(xué)科工作室在嘉魚縣開展市縣兩級工作室教學(xué)研討活動，謝祥林老師指導(dǎo)的《貝殼之歌》，從精煉的教學(xué)語言、巧妙的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的音樂能力得到直線提升，獲得了全市線上線下觀摩教師的一致好評。

謝祥林老師說，因為有教研團隊的幫助，自己的教學(xué)風(fēng)格日漸個性鮮明，課堂氛圍生動活潑，教學(xué)效果扎實有效。

這種變化不僅體現(xiàn)在老師間，更展現(xiàn)在孩子中。

“孩子以前很靦腆，通過音樂學(xué)習(xí)，性格開朗了，也愿意跟同學(xué)溝通了。”有家長說。

“孩子們通過音樂學(xué)習(xí)，打開了思路，進行自發(fā)創(chuàng)作，連學(xué)習(xí)都專注了許多。”有老師說。

“我們喜歡音樂，音樂能夠讓我內(nèi)心平靜，讓我充滿活力。”有學(xué)生說。

咸寧市第十七小學(xué)校長張海倫表示，藝術(shù)教育在小學(xué)階段很重要，學(xué)校正在籌建學(xué)生合唱團、管樂隊等社團，希望得到市級工作室優(yōu)秀老師們的指導(dǎo)，幫助學(xué)校師生提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)，使十七小學(xué)快速成長為一所具備綜合實力、具有獨特校園文化的學(xué)校。

“我們將把這種教研模式輻射放大，影響到全市每一位亟待成長的青年教師。”阮媛說，選擇努力就一定是滿載而歸的“漁夫”，工作室每位成員正是懷著這份理想和執(zhí)念，為實現(xiàn)職業(yè)理想，教育夢想而勇敢出發(fā)的。

咸寧日報全媒體記者　甘青