近日，咸寧湯標(biāo)地理工作室研究的省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化途徑實(shí)踐研究》（2020JB345）順利結(jié)題，這是12名地理教師深入課堂，歷時(shí)三年的成果。也是該工作室自2018年成立以來(lái)，又一次促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的課題研究實(shí)踐。

近年來(lái)，該工作室立足學(xué)科課堂改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)，建章立制，碩果累累，推進(jìn)咸寧中學(xué)地理教育教學(xué)發(fā)展。

聚焦學(xué)科實(shí)踐力　深化課堂改革

近年來(lái)，以高考評(píng)價(jià)體系新理念為指引，國(guó)內(nèi)地理高考在試題立意、命題方式上發(fā)生了根本性的變化。彰顯了時(shí)代主題，時(shí)代變革，構(gòu)建新穎情境的特點(diǎn)，如現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)的變化或者真實(shí)地理環(huán)境問(wèn)題，突出地理學(xué)科實(shí)踐性和探究性，讓教學(xué)導(dǎo)向意圖更明顯。

為適應(yīng)新高考改革的要求，高中地理教師要不斷整合地理教學(xué)內(nèi)容，注重地理核心知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。工作室主持人湯標(biāo)堅(jiān)持以學(xué)校為藍(lán)本，以地方為基礎(chǔ)，開(kāi)展特色地理活動(dòng)，推進(jìn)課堂及課程改革。其中以鄂南高中學(xué)生為主體，走進(jìn)地理專業(yè)相關(guān)部門(mén)，如，咸寧市氣象局、咸寧市國(guó)家氣象觀測(cè)站、咸寧市水文站，進(jìn)行實(shí)地參觀和考察，了解區(qū)域氣象、氣候、水文狀況，聽(tīng)取專家指導(dǎo)。

在通城大坪村探究水庫(kù)和土質(zhì)；在淦河邊了解堤壩建設(shè)特點(diǎn)；在水文局檢測(cè)淦河不同河段水質(zhì)；在黃鶴樓酒廠探尋工廠沿著地勢(shì)而建的奧秘。在一次次走進(jìn)生活的課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活中的地理。

此外，工作室引領(lǐng)成員結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)，開(kāi)展特色課堂拓展活動(dòng)，助力課程效率的提升，初中階段培養(yǎng)學(xué)生地理思維和興趣；高中探索地理學(xué)科深度研究。工作室成員，咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地理教師楊月在七年級(jí)開(kāi)展手繪地圖、外國(guó)風(fēng)土人情的手抄報(bào)游記比賽，在八年級(jí)深度開(kāi)展區(qū)域地理特點(diǎn)、自然環(huán)境等方面的手抄報(bào)比賽等。學(xué)生胡冰倩搜集日本地域特點(diǎn)的資料，形成了集著名景點(diǎn)、地貌特點(diǎn)、特色經(jīng)濟(jì)類型的旅游攻略，獲得比賽一等獎(jiǎng)。“通過(guò)比賽，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。”楊月表示，通過(guò)生活化的方式更有利于學(xué)生形成地理學(xué)科思維方式。

在嘉魚(yú)一中，從2021年初開(kāi)始，在兩年時(shí)間內(nèi)舉辦了兩屆地理模型大賽。比賽中，同學(xué)們集思廣益，認(rèn)真鉆研，一塊塊涂色黏土變成了一個(gè)個(gè)《中國(guó)地形》《中國(guó)山脈》《冰川地貌》等模型。通過(guò)地理模型制作比賽，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的地理實(shí)踐能力，全面地提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

構(gòu)建教師助力站　引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上開(kāi)展研究的幸福之路吧。”如何提高教師的教育教學(xué)研究能力？湯標(biāo)表示，培育教育家型教師、促進(jìn)學(xué)科高品質(zhì)發(fā)展，是工作室成立的初衷，將工作室打造成教師成長(zhǎng)的助力站是核心目標(biāo)。

論文寫(xiě)作和課題研究就是教師提高教研能力的主要途徑。湯標(biāo)認(rèn)為，要提升教育教學(xué)研究能力，就要善于反思總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師工作在教學(xué)一線，在教育教學(xué)過(guò)程中，有許多鮮活的教育教學(xué)案例、感悟和靈感，這些就是撰寫(xiě)文章和研究課題的素材。

赤壁市車(chē)埠高中地理教師萬(wàn)彤松精于研究地理地圖，自學(xué)了多個(gè)制圖軟件，對(duì)地理教學(xué)有很多思考。加入工作室之后，不斷深入學(xué)習(xí)研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)表了多篇教學(xué)論文。如地理新教材提到《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》和《區(qū)域發(fā)展》，萬(wàn)彤松和工作室年輕成員蔡娟一起深入研討，從新課標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合赤壁市特色農(nóng)產(chǎn)品青磚茶，采用地理單元教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升。讓學(xué)生體味青磚茶發(fā)展歷史的自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讓青磚茶重新煥發(fā)活力的使命感。通過(guò)反思，他們從這一教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出在課堂教學(xué)中如何厚植家國(guó)情懷的論文，在《湖北教育》發(fā)表。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐積累，萬(wàn)老師參與多個(gè)課題研究并結(jié)題。

教師的成長(zhǎng)最終要將教育思想融入課堂，轉(zhuǎn)化為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此，教師課堂教學(xué)水平的提升尤為重要，而賽課就是促進(jìn)教師素養(yǎng)提升最快的方式。地理教師左孟春2014年畢業(yè)就來(lái)到鄂南高中任教，高中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，2020年，她被推選參加“湖北好課堂”比賽。由于經(jīng)驗(yàn)不足，初講暴露了很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)工作室成員聽(tīng)課、評(píng)課，歷經(jīng)八九次修改，前后歷時(shí)兩個(gè)多月，左孟春最終在比賽中脫穎而出，取得了省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。“一堂好課，如何講透講好重難點(diǎn)是關(guān)鍵，有很多技巧和小細(xì)節(jié)。而這些都是多次講課磨課后總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。”左孟春表示，磨課就是自我歷練成長(zhǎng)的過(guò)程。

以工作室?guī)?dòng)教師成長(zhǎng)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，以老帶新，向全市地理教師輻射，促進(jìn)地理學(xué)科發(fā)展，是工作室提高教師素養(yǎng)的途徑之一。崇陽(yáng)一中的袁國(guó)忠，是學(xué)校的地理教研組長(zhǎng)，他參加工作室學(xué)習(xí)交流、賽課取得了很多成績(jī)，并將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法輻射到本校的地理教學(xué)中。他在學(xué)生中開(kāi)展地方旅游資源探究的研學(xué)，在全校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，其中青年教師程鵬飛在他的指導(dǎo)下，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)。這一成功的做法受到多所學(xué)校的借鑒和好評(píng)。

助力教研新生態(tài)　推進(jìn)工作室建設(shè)

近年來(lái)，工作室多次被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀名師工作室，成員發(fā)表論文40余篇，主編參編教材及專著10余本，20余人次受到國(guó)家、省級(jí)表彰；10余人次獲優(yōu)質(zhì)課國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)……諸多成績(jī)的背后，是如何煉成的呢？湯標(biāo)表示，跳出舒適區(qū)，建立系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

工作室成立之初，建立了各項(xiàng)制度，在發(fā)展中不斷反思工作實(shí)際，不斷修訂完善發(fā)展計(jì)劃與目標(biāo)。每年年初及時(shí)制訂本年度具體的、切實(shí)可行的工作計(jì)劃，明確每個(gè)季度的工作內(nèi)容。內(nèi)容具體、形式多樣，囊括教研教改等工作室相關(guān)工作的各個(gè)層面，有效地促進(jìn)了工作的推進(jìn)與落實(shí)。工作室成員明確達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)、研究的總體目標(biāo)之外，還根據(jù)自身特長(zhǎng)，安排延展性的活動(dòng)推進(jìn)任務(wù)，既提高成員的活動(dòng)參與度和有效性，也保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展。

在具體工作中，工作室不僅滿足于完成聽(tīng)課、評(píng)課、送教下鄉(xiāng)、書(shū)籍閱讀等常規(guī)工作，還建立了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，主持人對(duì)全體成員成長(zhǎng)預(yù)測(cè)和規(guī)劃，建立嚴(yán)進(jìn)寬出的機(jī)制，成員還設(shè)置了半年考核機(jī)制、末位淘汰制度等。

嚴(yán)苛的工作室制度，構(gòu)建了地理學(xué)科教研新生態(tài)。工作室立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，開(kāi)展地理課堂教學(xué)創(chuàng)新、地理校本課程開(kāi)發(fā)、地理課題立項(xiàng)研究，讓地理學(xué)科素養(yǎng)教育真正能在地理課程中轉(zhuǎn)化和落地，讓教師專業(yè)素養(yǎng)日益精進(jìn)。

記者　熊大平