9月25日清晨7點45分，609班教室，已經有十幾名同學各捧一本書，端坐在座位上。最近全班共讀的書目是初中必讀書目——《基督山伯爵》。完成了上冊閱讀任務的嫣婉如已經在看下冊了，一部分同學還在上冊奮起直追。這樣人手一本書的場景，是咸寧實驗外國語學校大多數班級，上課前的真實寫照，也是該校語文教師組成的咸寧市葛建新、陳霞（新晨）語文名師工作室在學科建設上，推廣閱讀，促進初小銜接的最直觀呈現。

工作室成立三年來，組織豐富多彩的學科實踐活動，促進學生快樂學習，初小順利銜接；在不斷探索教研中，磨礪教師專業成長，讓中小學教研相融合；成員們在交流學習中，擦亮工作室特色品牌。

在多彩活動中探索學科建設的高度

正所謂“知己知彼，百戰不殆”。隨著新課程教學改革的不斷推進，在開展中小學語文銜接工作中，小學語文教學工作不再是簡單的語文課本知識輸出，其同時還要向“前”看，為學生后續的語文學習做好鋪墊。

咸寧市葛建新、陳霞（新晨）語文名師工作室通過豐富多彩的課程實踐活動，廣泛的閱讀鑒賞，豐富的情感體驗，多樣的語文活動，為學生們的學科素養提供了豐富的積累。

小學低年級課文貼近兒童生活，課文類型以童話、寓言故事、詩歌等為主，中高年級課文題材、風格多變，初中文言文、古詩詞增多、難度變大。工作室在研讀教學大綱后，組織成員們從閱讀、古詩文積累入手，并制定系列活動方案。

每年一屆的讀書節，各年級開展的“背誦達人”評選，讓學生在校九年，一以貫之堅持閱讀和背誦。從一年級的校本讀物《快樂誦》；二年級的《必背古詩75首》；三四年級的《小古文》及著名長詩《琵琶行》《長恨歌》《春江花月夜》等初高中必背篇目；五六年級為《古詩300首》《宋詞》，內容進一步加深。“小古文比賽”“長詩背誦挑戰賽”“好書好詩詞”現場背誦比賽，讓活動成果得到了展示和反饋。上半年持續一個月的讀書節系列活動；下半年的各種背誦挑戰。書香浸潤，經典傳承，在小學階段為初中語文學習做了充足的積累。近兩年，在工作室的指導下，該校蟬聯兩屆全市詩詞大會冠軍。

在初中階段，各學科學習任務加重，要讓學生保持語文的學習熱情，就要跳出原有的任務式閱讀。工作室成員們將班級全覆蓋的閱讀積累，轉向凸顯自主學習和參與的方式。通過班級閱讀分享會，校級“經典詠流傳”等方式，用閱讀鋪墊成長的通道，通過閱讀與才藝展示的結合，讓學生們在分享中感悟閱讀之美。

在語文教學中，書寫也是關鍵能力之一。工作室結合成員大多擔任班主任職務的這一特點，從學科素養培養上，組織教師書法培訓，粉筆字、硬筆書法比賽。在學生中開展語文特色學科活動“好書好句子”現場書法比賽。從小學一年級開始，堅持每周一節書法課，為學生升入初中做好書寫準備。

在教研磨礪中挖掘名工作室的厚度

教師的成長離不開教育理論的牽引和滋潤，離不開團隊的指導。工作室通過構建“沉下去，在常態中培訓”的研訓機制，引導老師們反復咀嚼、品味新教育理念，讓理論走出文本，融入教師的頭腦，變成教師的行為。

工作室充分發揮九年一貫制教育教學的特色，吸納各學段語文教學骨干力量，定期開展教研、學習交流活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，引領教研提升、推動專業成長、探索九年一貫制路徑、促進以高帶低共同提進。

學習的源頭是閱讀。在打造書香校園的路上，工作室定期組織開展教師閱讀分享會，寒暑假教師閱讀計劃。剛剛過去的這個暑假，從《邊城》到《水滸傳》，從《呼蘭河傳》到《史記》列傳，學生的必讀書目赫然紙上。從文學作品到心理書籍，老師們從專業成長出發，廣泛涉獵，在閱讀中汲取智慧，建立起與學生心靈溝通的橋梁。

小學老師閱讀初中生必讀書目，了解初中的閱讀要求，進而指導小學生閱讀；初中老師研讀小學教學大綱，參與小學語文教研，結合初中教學要求和目標，研討教學方案。工作室讓老師們走出自己的教學范圍，上下貫通，從而增加教研的厚度，讓老師們成為一個共同體。學習之余，工作室鼓勵老師們記錄教育教學心得，在報紙開辟專欄、學校公眾號增設專欄發表，形成了“學習－反思－總結”的閉環模式。

理論先行的理念，讓老師們的教學底氣得到涵養，理論素養得到提升。

“教”無涯，“研”不盡。教學之余，工作室成員積極參加教育教學課題研究。目前已經申報，完成多個省、市級課題。各位成員在教育教學工作、自身專業發展等方面得到提升，屢次在基礎教育精品課等優質課競賽中獲獎，多位成員被聘為咸寧市語文學科兼職教研員，獲得咸寧市和咸安區“十佳師德標兵”“師德先進個人”“優秀班主任”等表彰。

在輻射引領中拓展學科品牌的深度

工作室的兩位主持人葛建新和陳霞老師，分別是咸寧初中語文和小學語文的教學名師，工作室成員不乏語文學科帶頭人，咸寧市骨干教師。自成立以來，工作室多次應邀赴外開展講座和交流活動，充分發揮名師、骨干教師的引領示范和輻射帶動作用。

對內，工作室成員勤修內功，對外，積極組織開展校際甚至城際間的研討交流活動。工作室成員先后赴咸安區馬橋鎮小學，崇陽天燈小學，赤壁市余家橋學校，赤壁市第五初級中學等學校，足跡遍布全市薄弱學校，偏遠農村學校等近30所學校，所到之處受到學校師生的歡迎，送教課程，為老師學生們所稱贊，加強了城鄉教師的交流與溝通。

2020年，工作室成員汪會敏老師積極響應湖北省對口援疆的號召，作為第八批援疆教師，赴新疆博州任教三年，積極投身當地教育事業，立志在打造一支帶不走的教師隊伍和提升教學質量上用心用力。用愛心和責任譜寫了新疆教育的精彩篇章，貢獻突出，被評為湖北省優秀女性援疆干部人才，記功一次。

向下，是實施教育理念，向上，是加強學習和研討。三年來，工作室主持人葛建新帶領工作室部分成員，應邀走進湖北科技學院人文與傳媒學院，開展初中語文名著閱讀教學交流活動，取得熱烈反響。工作室主持人陳霞應邀在咸寧、武漢、崇陽等地開展專家講座，工作室的品牌越擦越亮。

截至目前，工作室已經形成核心成員4人，一般成員6人，二級工作坊成員18人，均來自咸寧實驗外國語學校和咸安區鄉鎮中小學。

工作室主持人之一的葛建新表示，在高度上看，它有不斷提升的學科影響力；從厚度上看，它有不斷壯大的骨干團隊；從深度上看，它有不斷提升專業水平的動力。語文組教師以“工作室”為依托，一批骨干教師如雨后春筍般地從這個團隊中涌現出來。他們以自己的實際行動，在平凡的工作崗位上，創造了屬于自己的輝煌。在“名師工作室”這個專業學習共同體平臺的助力下，這批勤奮執著的前行者將續寫外校發展新輝煌。

記者　熊大平　通訊員　鎮錦蘭