3月28日至4月1日，市教育局組織全市七所重點高中校長赴山東學習新高考應對策略和辦學經(jīng)驗。作為學習團團長，我?guī)ьI10人學習團先后赴山東省實驗中學、章丘四中、曲阜一中、濟寧一中，參觀校園和教育教學設施，聆聽報告，交流反思，收獲頗豐。

新課程方案明確普通高中的定位是基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

新高考的本質就是增強學生選擇性，促進學生全面而有個性化發(fā)展。新高考最大的變化之一就是選科走班。在選科走班上，山東四所學校對學生選科的審慎負責態(tài)度值得我們學習，特別是山東省實驗中學，開設學業(yè)體檢課程，讓學生更加科學理性的做好自己的選擇。

新高考，對于學校來說，指導學生選科是第一位的，建議高中學校，要務必開好生涯規(guī)劃課，發(fā)掘學生的興趣、愛好和特長;組織樣本量夠大的多次聯(lián)考，讓學生理性認識自己的能力和水平;借鑒、總結山東省今年新高考的錄取在選科上的特點、經(jīng)驗，結合本校實際，對學生進行有效指導。

這次山東四所學校學習，他們的一個最大的共同特點，就是非常重視對2020年新高考試題的研究，精準推進2021年的復習備考，這種用研究新高考來備戰(zhàn)新高考的做法尤其值得我們的高中學校學習。

應對未來新高考，我們學校要加強對新高考的研究。要準確把握新高考改革的總體要求，強化對新課程、新課標、高考評價體系的學習研究，尤其是要強化對學科能力和學科核心素養(yǎng)的研究。要認真分析近幾年高考命題的變化特點，尤其是四個第二批新高考試點省市的命題，讓老師們實現(xiàn)從“做題到研題、從教課到研課”的轉變。還要研究近幾年國家教育政策的變化，科學、開放、抬頭備考，特別要關注社會熱點，新高考命題毫不回避時代熱點，將重大的社會生活事件有機融入試題，把一些重大社會問題引入高考試題。

學校要研究學生實情。新高考試題著眼于考生的全面發(fā)展和未來發(fā)展，突出“素質立意”，不是簡單的讓考生“按考試要求解答問題”，而是注重讓考生“自己發(fā)現(xiàn)并解決問題”，全面考查考生應該具備的核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識。所以，教師要關注自己的教情，更要關注學生的學情，研究學生的實際，充分認識學生在應對新高考普遍存在的不足。

新高考命題非常注重運用所學知識、原理解決現(xiàn)實生活實際問題，重視問題情境設置，具有“無情景不題目”的特點。山東省2020年等級考科目難度加大，學生應對困難，體現(xiàn)了獨立進行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證的能力不足。

新高考即使是物理、生物、化學和數(shù)學學科，都凸顯出閱讀速度與閱讀能力的重要性，考生的閱讀能力即從試題中快速獲取和解讀信息的能力明顯不足，從幼兒園、小學就要加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成教育，初中加強對閱讀方法的指導，高中更不能放松語文學科對學生閱讀能力、素養(yǎng)的提升.

學校要加強對兩課重構的研究。研究重構學校課程體系狀態(tài)。課程是實現(xiàn)從育分到育人的關鍵，只有優(yōu)質的課程才能滿足學生成長發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)新高考的選擇性特點。學校要以強化頂層設計來引領學校的課程體系建設，學校要有自己的特點，追求自己辦學的特色，追求辦學特色需要強化學校的課程群建設。

學校要有分層的課程、分類的課程，把國家課程進行校本化處理，加強必修課程跟選修課程融合的研究。要研究重構課堂教學生態(tài)。建立以學為中心的課堂，突出以問題解決為中心，加強思維教學，圍繞解決問題，實現(xiàn)師生、生生之間的真實而有效的互動;從“教”的設計轉向“學”的設計，重視大概念、大問題、大單元教學和學習任務群教學設計，加大學生綜合、探究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度。

新高考將充分體現(xiàn)《 普通高中課程標準》的精神與要求，凸顯新課標、新課程理念，落實立德樹人與學科核心素養(yǎng)，以“一核四層四翼”為主要內(nèi)涵的高考評價體系，將國家的意志、抽象的思想理念要求，回歸于具有鮮明新高考特點的具體題目之中。這給我們老師實施推進新高考提出了很高的要求。

咸寧市實施推進新高考，最大的瓶頸還應該是教師整體的思想、作風、習慣、能力、素養(yǎng)和方法，還適應不了新高考對教師的要求，要努力提升教師實施新高考素養(yǎng)和水平。

學校要加強教師培養(yǎng)的頂層設計，要制訂教師三年或五年提升計劃，從思想觀念、能力素養(yǎng)等維度，從通識到學科，把教師培養(yǎng)課程化、系列化、整體化。

學校要在實施新高考的實戰(zhàn)中提升能力，要組織老師以研究解決這些矛盾和問題為抓手，提高老師們的能力和素質。比如課程建設、教學改革、評價轉型等，是新高考轉型學校普遍的難點和困惑點，但只要教師有興趣了，去思考、去研究、去突破，就能成長，這樣，課程、教學和評價就成了促進專業(yè)成長、提升教師素養(yǎng)有效的載體。

學校需要認識各學科的基本現(xiàn)狀，如學科的性質和定位，從源頭上認識學科的本質和學科的育人價值。根據(jù)目前學科優(yōu)勢與劣勢、挑戰(zhàn)與機遇，確立學科建設的目標。考慮基于核心素養(yǎng)如何進行學科課程建設，在完成必修課程校本化處理的基礎上，應該開設哪些選修課程，如何開設選修課程，以及學科髙中三年教學計劃如何安排等。（汪永富）