那個高高舉手、卻詞不達意的男孩,曾是我課堂上一道無解的難題。
那時我剛接手三年級這個班,小源是最快被我記住的學生。我提出的每一個問題,他都高高地舉起小手,那雙明亮的眼睛里閃爍的光芒,是課堂上最珍貴的火花。可這份欣喜總在他站起來開口的瞬間,化作無聲的嘆息。他的回答總是天馬行空,而等待他組織語言的那幾十秒就變得格外漫長——我聽見后排學生的輕咳,看見有人開始玩筆,我的內心在耐心與效率間掙扎。
最終,我做出了一個至今想來仍感慚愧的決定——我開始下意識地避開他熱切的目光,減少點他的次數。起初,他還會固執地舉手。漸漸地,那只曾經高舉的手垂了下來,課堂上再也見不到他踴躍的身影。更讓我揪心的是,他的作業也變得潦草敷衍,仿佛所有的學習熱情都在悄然消退。
直到那節語文課,他一次手也沒舉過,我望向他的目光,也被他躲閃開。下課后,我把他叫過來,輕聲問道:“小源,老師發現你最近不愛舉手了。”他低著頭,聲音輕得像一陣微風:“我答得不好,同學們會笑……”
這句話像一根細針,扎進了我心里。
“是老師做得不對。”我握住他的小手,“小源,老師特別喜歡你舉手的樣子,這說明你一直在思考。但光有熱情還不夠,咱們得學會思考。以后你舉手前,先在心里把問題默念三遍,讓你的思考追上舉手的勇氣,好嗎?”他眨著眼睛,鄭重地點頭,像是接下一份重要的約定。
從那天起,我們的課堂有了新的節奏。當他再次答非所問時,我會溫和地引導:“別急,先把老師的問題重復一遍再回答。”當他實在答不上時,我會拍拍他的肩:“這個問題有難度,你再想想,聽別人怎么說,我待會兒還問你。”——我知道,保護好一個孩子敢于發言的勇氣,比任何完美的答案都重要。
就這樣,在一次次耐心的引導中,他的回答漸漸有了焦點,語言開始有了條理。有時,我甚至能從他不太流暢的表達里,捕捉到令人驚喜的思考閃光。
時光從不言語,卻總會給出最好的答案。今年他六年級了,一天,一位來聽課的老師特地告訴我:“你們班那個小源真棒,回答問題既積極又到位!”那一刻,我眼前浮現的,卻是三年前那個滿臉通紅、詞不達意的小男孩。我慶幸,最終沒有為了所謂的課堂效率,掐滅那束雖然微弱卻執著的光芒。教育最美的樣子,不就是愿意停下腳步,傾聽那些需要時間才能組織好的語言,守護那些需要耐心才能綻放的思考嗎?
每一朵思維的花,都有自己的花期。而我們做老師的,就是要用信任澆灌,以耐心等待,靜候每一場獨一無二的花開。(咸寧實驗外國語學校??阮智芝)
編輯:何珊
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