○張裕華

　　義務教育新課標指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力”，“要重視培養學生的創新精神和實踐能力”。因此，語文教學中著力培養學生的創新思維與能力就成了培養其創新精神與實踐能力的重要任務。而且語文創新思維與能力又是語文知識和語文能力的延伸與升華，是素質教育的要求與體現。那么，在語文教學中如何培養學生的創新思維與能力呢？本人認為可以從如下三個方面著手。

　　一、從文本出發，激發創新聯想

　　語文教學離不開文本，賞讀文本、分析文本、鉆研文本是推進語文教學的根本。語文的外延即生活的外延，語文教學必須立足文本抓住靈光激發學生的創新聯想。如我在教《陌上桑》時，我說：“‘使君問羅敷，寧可共載否？’這一句寫出了使君的荒淫和恬不知恥。”忽然，我發現一女生皺著眉頭并搖了搖頭。我馬上面帶微笑地問：“你從此句看出了新的什么嗎？說給大家聽聽好嗎？”她猶豫了一下說：“我覺得我們不應該太絕對，‘愛美之心人皆有之’，使君沒我們想的那么壞。在那個時代，使君強搶走羅敷不是個難事，而卻前去征求羅敷愿不愿意可以看出他很有風度，也有一定的文明程度。”

　　全班同學先是一愣，接著是笑，既而是熱烈的掌聲。同學們用自已的視角研讀文本，用自己的心體會著文本，體會著人生。教師的點撥激發學生的創新聯想，升華了文本，展示了才能，語文的魅力煥發出迷人的光彩。

　　二、與文本鏈接，訓練創新寫作

　　初中語文教學在完成對學生基礎知識和基本技能的訓練后，應放飛學生的創新思維，撞擊出他們心靈的火花，引起其共鳴，讓他們拿起筆寫出自已對文本的感悟與創意。如我在《黔之驢》的學習結束后說：“現在我們要舉行兩個活動，一是給驢子舉行追悼會，二是給老虎舉行慶功會。如果推舉你在這兩個會上發言，你該對老虎和驢子說些什么？”頓時，同學們活躍起來了，并馬上寫出了發言內容。其中有一學生寫道：“虎兄實在厲害，面對如此龐然大物竟敢殺而食之，并且有勇有謀抓住它的弱點摸清其特性，實在是兄弟們學習的楷模。虎兄也為我們以后對付如此龐大的對手提供了寶貴經驗，我們絕不會再被假象所迷惑……”另一學生也接著舉手發了言：“老驢呀，老驢，你說你窩囊不窩囊！你有如此龐大之身軀卻被老虎吃掉，豈不可惜……，但這又怨得了誰呢？你平時仗自已身高馬大，不求上進，游手好閑……這年月沒有一身本領怎么能在社會上立足，不被吃才怪呢！……驢子驢孫們呀，切不要再走老驢的老路，多學點本領吧，這樣老驢在九泉之下也可放心了啊……”。

　　語文教學基于文本又要高于文本。學生在用心書寫著自己善良純真的心，書寫著對未來的憧憬，書寫著人生的感悟、對世界的認識。思維一旦打開，一旦迸發將達到意想不到的效果。或許這就是素質教育的宗旨所在吧。

　　三、走出小文本，放飛大創新

　　文本是有限的學習載體，而生活才是語文的大課堂。我們決不要把學生禁錮于文本之中，要樹立大語文觀，要把語文與生活真正結合起來。因為學生必定要走向社會，知識必將受實踐的檢驗才會成熟。如我講《香菱學詩》，讓學生去了解曹雪芹，了解《紅樓夢》，了解封建大家族，了解封建制度。講《魯提轄拳打鎮關西》，讓學生去讀《水滸傳》，了解當時的社會背景，了解一百零八將，討論魯提轄的做法在當今社會是否可行等。我還讓學生走上街頭，找商店招牌上的錯別字；讓學生為某一商品寫廣告語；讓學生為模范人物寫頒獎詞；讓學生寫倡議書，參與環保等等。語文教學已走進一個新時代，我們應該建構一個充滿奇思妙想的課堂。讓教師和學生的智慧進行交鋒、碰撞、融合與升華，使學生在這個充滿語言的優美、文學的繁華、生活的應用的環境中創新自己的思維，實踐自己的能力！

　　（作者單位：通山縣燕廈中學）