在學生眼中，有這樣一句口號:語文學習有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。可見對于寫作，學生實際上存在著畏難情緒。而在實際的教學過程中，很多教師也沒有做到以學生為主體，總是認為學生只要聽，認真做好筆記就可以了，播放完寫作課件就讓學生動筆寫，卻沒有關注學生是否接受，是否真正汲取到寫作課的精華。在這個過程中，老師的教與學生的學沒有有機結合在一起，不能充分調動學生的積極性，整個課堂氣氛枯燥而沉悶。

俗話說:想要給學生一瓢水，自己先得有一桶水。因此要想提高學生的寫作水平，教師自身也不能停下學習的腳步。作為一名年輕教師，更應該多學習前輩的經驗，再結合自身的長處進行教學。初中生，對新事物的認知能力也在加強，在實際教學中要靈活處理，重在激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性。

王國維有言:“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦是心中一境界。故能寫真景物、真情感者，謂之有境界。”在語文教學中，作為教師的我一直強調真實感，有意識地引導學生去感同身受，產生共情。這樣寫出來的文章才有靈魂，能夠讓讀者產生共鳴，有打動人心的力量。

比如在《散步》一文的教學中，我借助多媒體播放一段一家人散步的視頻，再讓學生回想自己與家人散步的感覺和畫面，為學生創設一個情境，在把握了整篇文章之后再來細細體會一下那句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的含義。這樣抽象的文字符號便成了有血有肉的人物形象了，還能引導學生品味作品中的真善美，為日后寫類似感情基調的文章做了鋪墊。

教學中應根據學生的實際情況嘗試多種教學方法，不能一味遵循傳統的教學模式，一味地教師教和學生學。我們可以推陳出新，結合當前時代背景和多媒體技術，通過“創設情境”“激發興趣”“因材施教”等方法提高學生學習興趣。

首先，要培養學生多讀書、讀好書的習慣，同時邊讀邊做筆記摘抄，還可以寫讀書心得。其次，重視日記的訓練，好記性不如爛筆頭。用紙筆記錄下生活，也是好作文的素材來源之一。最后，講解寫作技巧。一篇好作文立意具有舉足輕重的作用，可以啟發學生從不同角度去思考同一個問題或者事件。另外從學生興趣入手，現在的初中生愛看漫畫和小說，那便讓學生選擇一個自己喜歡的片段寫成詳細完整的故事，由此鍛煉孩子的寫作與想象能力。

想要提高寫作能力與水平絕不是一朝一夕就能實現，而在于日常的點點滴滴，在于對生活的理解和感悟。教師的作用更在于啟發孩子們熱愛生活、觀察生活，堅持從生活中來，再到生活中去的思維模式，用情教化學生，提高學習興趣。習近平總書記指出，人民教師無上光榮，每位教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。我也將繼續努力，砥礪前行。