咸寧日報全媒體記者 查生輝 甘青

作為師者，他是中學高級教師、湖北省中學物理優秀教師、咸寧市首屆十大優秀教育工作者，從教29年在國家和省級刊物上發表論文13篇，論文《學好物理應掌握必要的地理常識》獲國家一等獎，主編教學用書2本，參編教學用書4本。

作為校長，他是湖北省人民政府勞動模范、咸寧市建市20周年“咸寧發展貢獻獎”、咸寧市優秀校長。他發起鄂南高中、溫泉中學聯合研究《新形勢下初高中學生個性化發展銜接研究》課題，實施3年來效果良好。

日前，李育軍接受咸寧日報全媒體記者采訪，他認為，應堅持自主多元，探索學生綜合素養培養途徑，讓更多學生出新出彩。

咸寧日報:讓每個孩子的人生都出彩，怎樣實現?

李育軍:“讓每個孩子都有人生出彩的機會”學校將其解讀為好教育就是著眼孩子的未來發展，讓每個孩子的人生出彩。圍繞這個課題，學校結合現狀開展大討論，最后全校上下達成了“育人觀念必須轉變，工作方法必須優化，體制機制必須創新”的共識。我們的教育觀念從培養知識青年轉變到培育創新人才，把培養敢于創新、樂于創新、善于創新的學生，作為溫泉中學教育的基本價值取向。

學校首先立足課程抓教改，突破過去“教材——教參——學生”這一固定的程序和模式，通過實踐研討，從“分解”教材、“重組”教學內容，推進國家課程的校本化建設，逐漸過渡到按“校本教材”進行教學。同時，以學生的發展需求為中心構建特色校本課程，比如分類課程、學科分層課程，還有學科整合的主題現象課程等，形成能滿足學生個性發展需求的課程體系。

其次是立足課堂抓教改。學校按照“以學為本，主動發展”的理念來變革課堂教學模式，課堂教學由過去以教師為主體“滿堂灌”形式轉變為以學生為主體的“導學案自主學、小組合作兵教兵、課堂展示比一比、教師點撥解疑惑”形式，實現了由“記中學”轉變為“做中學”“悟中學”。課堂教學改革過程中，學校還要求教師注重豐富教學形式，語文和英語學科要將聽、說、讀、寫、演能力的培養有機融合，物理、化學和生物學科要倡導學生走進實驗室和大自然主動發現、自主探索，政治、歷史學科布置學期社會調查課題任務。

學校與鄂南高級中學聯合進行學生個性化發展銜接研究，通過改變學制、整合課程、革新教法，探索資優生初高中統籌協調培養方法。

為了推進教育改革，學校還大力改革質量評價標準，制定了基于核心素養達成的多維度評價指標，樹立多元質量觀，引導基礎教育向關注人的發展和創新前行。

咸寧日報:創新人才的核心素養是什么，如何培養?

李育軍:學校在從培養知識青年到培養創新人才的觀念轉變過程中，鎖定四個關鍵內容，即獨立思考、批判思維、責任擔當、持續發展。除了通過課改來拉動硬實力發展，學校還結合初中生的身心發展特點，按照“熏陶、引領、激勵、管理”的理念來強化德育工作。一方面，學校突出抓好學生的養成教育，創設合適載體，引導他們認識自己、尊重他人，從他律走向自律。另一方面，學校又尊重學生的個性，鼓勵學生適當“狂”一點。我經常告訴老師們，要鼓勵學生充分表達自己的觀點，要分析他是怎么想的，要善于發現其中合理的成分、獨到的見解。

具體實施上，溫泉中學從以下四個方面來培養學生核心素養。

第一是以四節為載體培養學生綜合能力。3月初—4月中旬的閱讀節，5月初—6月中旬的藝術節，9月中旬—10月底體育節，12月初—12月底的科技節。四個節貫穿全年，學生全員參與，培養多元素養和綜合能力。

第二是以校園開放周等活動為載體加強家校協同教育。2017年、2018年、2019年，學校成功已舉辦三屆校園開放周，每屆都有近1000余位家長和社會各界人士深入校園，近距離感受溫泉中學校園文化。此外，學校每學期分年級主辦家長課堂，請專家、優秀班主任、優秀家長講課……家校聯合，提升工作水平，增強教育教學效果。

第三是以“養文明習慣，建美麗溫中”活動為載體落實立德樹人教育任務。學校全年從“禁手機、穿校服、會問好、不亂丟、無臟話、不打鬧、靠右行、愛公物、無踐踏”九個方面來抓落實，努力創建干凈整潔、安全有序的校園環境，實現影響人和培育人的目標。

第四是以主題教育和拓展教育為載體培養學生核心素養。溫泉中學根據學生發展需求，設計了七年級的養成教育、八年級的感恩教育、九年級的勵志教育的不同年級不同主題的系列德育活動。同時組織了拓寬視野的北大清華研學游、增強文化體驗的新加坡研學游、加強語言學習的英美研學游和突出文化交流的韓國研學游，寓教于行，寓教于游，讓孩子們在研學過程中增強生活能力、實踐能力。

咸寧日報:你是我市初高中學生個性化發展銜接的倡導者，實施怎樣、效果如何?

李育軍:倡導個性化銜接與我的工作經歷有關，2017年我從鄂南高中調到溫泉中學開展工作，在工作中，我發現初中學校在關注學生的個性發展、根據學生實情分層教學做得不夠，特別是在培養學生對接高中繼續學習的關鍵能力，如自主學習能力、對時間的支配能力和邏輯思維能力等方面還沒有給予重視。高中教育盡管實現了分層教學，但因未與初中教育有效對接，相當一部分學生進入高中后嚴重不適應，很快變成了學習的困難戶。因此，從初中教育入手、培養與高中繼續學習相適應的能力、解決好初高中教育銜接問題很有必要。

我們通過學習比較初高中課程標準，梳理歸納高中教與學必備而初中教學中又缺漏的知識、技能、思想方法，找出初高中內容的銜接點，對教學內容作適當的補充與整合，有針對性的進行強化培養，同時形成初中高中銜接教學教案集。通過實驗研究，提升影響學生在高中繼續學習需要的關鍵能力，如:自主學習能力、對時間的支配能力和邏輯思維能力等等，形成初高中教學銜接關鍵能力的培養方法。通過實驗研究，探索高校在自主招生和競賽培訓等方面有關教育教學統籌安排的方法。通過實驗研究，探索基于新高考改革下，初中教育教學對接方法。

目前，銜接教學廣受好評，學生自主學習能力顯著提升，高中繼續學習能明顯提高，將更細化摸索銜接經驗。

我們追求的教育境界是突破考試的框框，為學生的發展提供一個更加廣闊的平臺，讓學生的天性得到自由而充分的發展。不是培養“考生”，而是培養“學生”;不是把課堂變為按工藝流程進行人才生產的夢工廠，而是培養綜合素養，培育創新人才，使學生成才之路更加寬廣。

近年來，溫泉中學先后被評為“全國國防教育示范學校”、“全國青少年校園足球特色學校”、“第一批全國學校體育工作示范學校”、“湖北省文明校園”、“湖北省依法治校示范校”、“湖北省中小學綜合實力100強”、“ 湖北省青少年籃球特色學校”、“咸寧市高質量發展先進單位”; 學校官網、校報分別獲評“湖北省中小學優秀網站”、“湖北省優秀校報”;學校食堂被評為“湖北省學校食品安全放心食堂”;學校被市教育局作為全市中小學校黨建工作先進典型上報到省教育廳。