家訪是情的交流，是愛的傳遞，是聯(lián)結(jié)學(xué)校和家庭的最好橋梁，是做好教師和班級(jí)管理工作的重要途徑。作為一名黨員，我積極響應(yīng)“察民情、解民憂、暖民心”活動(dòng)的號(hào)召，開啟了“暖心”的家訪之旅。

“爺爺，這是周老師。”一個(gè)怯怯的聲音，這是班上的學(xué)困生小杰。剛分到我們班時(shí)，二年級(jí)的乘法口訣都不太清楚，一位數(shù)乘多位數(shù)更是無(wú)從下手。小杰曾經(jīng)也擁有一個(gè)幸福的家庭，一對(duì)雙胞胎姐姐，有父母、爺爺奶奶的疼愛，可由于爸爸賭博，父母離異，母親拋下三個(gè)孩子去了外地老家，父親只顧自己，疼愛他的奶奶也剛剛?cè)ナ馈Ｒ幌盗屑彝プ児式o孩子帶來(lái)很大的影響，原本就內(nèi)向的他更加沉默寡言，但我發(fā)現(xiàn)他身上有許多優(yōu)點(diǎn)，比如勤儉節(jié)約，肯學(xué)、肯吸收新鮮事物，知識(shí)一點(diǎn)就通。在講鈍角三角形中兩個(gè)銳角所對(duì)應(yīng)的底邊畫高時(shí)，只講一遍，他就抓住了要點(diǎn)，還主動(dòng)教同學(xué)，成績(jī)進(jìn)步很快。聽到我的分析和對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，爺爺臉上露出了一絲微笑，為孩子的進(jìn)步而感到欣慰：“沒想到他還可以教別人。”“我基礎(chǔ)差，沒想到老師還關(guān)注我。”小杰略帶靦腆的表情里藏著掩飾不住的喜悅。

和家長(zhǎng)的交流中，我鼓勵(lì)他們重拾生活信心，給孩子撐起一片天。來(lái)之前，我已經(jīng)對(duì)小杰家庭做了相關(guān)了解，準(zhǔn)備了慰問品。臨出門時(shí)，小杰露出了久違的微笑，那張笑臉讓我相信在經(jīng)歷挫折之后，這個(gè)家庭一定會(huì)重獲“新生”。

“老師，我爸爸說(shuō)在路上，馬上到家。”學(xué)困生小田一邊說(shuō)，一邊搬椅子倒茶水。小田以前在通城老家，與奶奶一起生活，學(xué)習(xí)不好，爸爸只好在學(xué)校旁邊租房子，忙生意的空隙中，順便照顧他。在家訪中，我詳細(xì)了解該生在家學(xué)習(xí)情況以及家庭情況，并與家長(zhǎng)就孩子在學(xué)校表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通。“對(duì)孩子疏于陪伴，是形成小田膽小的主要原因。與同學(xué)交流少，凡事怕出錯(cuò)，不敢嘗試。”聽了我的分析，小田家長(zhǎng)自責(zé)對(duì)孩子關(guān)心少了，表示今后要多抽時(shí)間陪伴孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中就會(huì)取得意想不到的效果。”通過家訪，我體會(huì)到了打電話所不能達(dá)到的效果，感覺家訪順民心，接地氣，走進(jìn)任何一戶，家長(zhǎng)們都是熱情歡迎，異常感動(dòng)，雙方在融洽的氣氛中共同分析孩子的教育問題，對(duì)癥下藥，達(dá)到家校共育的目的，愛與責(zé)任不斷延伸，家校之間也架起了一座心靈的橋梁。

湖北科技學(xué)院附屬泉都學(xué)校　周瓊