2022年4月，《義務教育生物學課程標準（2022年版）》出臺——

新課標下，生物課該如何學

2022年4月，《義務教育生物學課程標準（2022年版）》出臺，（以下簡稱新課標），新課標確定了六個課程理念，即核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展。

可以說，新課標理念的進一步豐富，對教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)。那么生物課該怎么教，孩子該如何學？

咸寧市中學生物教研員石欣自新課標出臺后，一直帶領一線教師進行教學探索。5日，她接受了記者采訪。

記者：學科核心素養(yǎng)是新課標研制工作的主線，也是學科課程建設的指揮棒。初中生物學學科核心素養(yǎng)有何要求，怎樣讓核心素養(yǎng)在課堂中的落地看得見，摸得著？

石欣：初中生物學學科核心素養(yǎng)發(fā)展要求包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面。生命觀念主要是引導學生“用什么想”，科學思維主要是引導學生“如何去想”，探究實踐主要是引導學生“怎么去做”，態(tài)度責任則是引導學生“怎樣去用”。基于此，石老師帶領一線教師潛心研究新課標，深悟?qū)W科核心素養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為導向的教學目標的制定是“知識本位”教學向“生物學核心素養(yǎng)本位”教學轉(zhuǎn)化的核心。教師可以從每一節(jié)課的教學目標的制定開始改革，讓核心素養(yǎng)在課堂中的落地看得見，摸得著。

例如：《生物學（七年級下冊）》第四章第二節(jié)《血流的管道——血管》以往的教學目標是：描述動脈、靜脈和毛細血管的特點及功能；觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，區(qū)別動脈與靜脈。但在新課標背景下，這樣的教學目標就顯得太過單一，不能培養(yǎng)學生在真實情境中的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。

教師可以從核心素養(yǎng)的四個維度重構(gòu)本節(jié)的教學目標：生命觀念——描述動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能，形成結(jié)構(gòu)和功能觀；科學思維——基于證據(jù)和邏輯，運用分析、對比、歸納、推理等科學方法得出動脈、靜脈和毛細血管的特點及功能；探究實踐——正確使用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動；態(tài)度責任——了解動脈粥樣硬化、靜脈曲張等血管疾病，樹立健康意識，提出血管類疾病的預防方案，主動向家人傳播健康生活的觀念和意識。很明顯，修訂后的教學目標更加契合新課標理念。

記者：新課標強調(diào)要重視概念的建構(gòu)和概念的遷移運用，一直以來，學習概念對孩子們來說是個難題，對概念的運用對孩子而言是個痛點，有好的解決辦法嗎？

石欣：在傳統(tǒng)的“知識性傳授”教學模式中，概念的灌輸屢見不鮮。但背誦、識記概念等方式容易讓學習停留在表面，學生在這個過程中缺乏思維過程。所以，新課標強調(diào)要重視概念的建構(gòu)，為概念的遷移運用奠定基礎。

我們帶領一線教師深研概念教學法，以概念的感知、概念的建構(gòu)、概念的生成、概念的應用模型為主線，打造了多節(jié)經(jīng)典課例到多個縣市區(qū)展示。比如：《生物學（八年級上冊）》第二章第一節(jié)《基因控制生物的性狀》中，教材上直接介紹了“相對性狀”的概念，咸寧市中學生物名師工作室在打磨這一節(jié)課時，大膽創(chuàng)新，將高中教材中的關(guān)于豌豆性狀的一個表格作為材料引入課堂，引導學生對表格進行橫向分析和縱向分析，學生在討論和分析中自行得出了“相對性狀”的概念。一方面培養(yǎng)學生的科學思維，加深學生對概念的理解，另一方面也讓學生體驗自主建構(gòu)概念的方法。

記者：立德樹人是教學的根本，在新課標下有何體現(xiàn)，老師如何教，孩子怎樣學？

石欣：新課標背景下，生物學課程需融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。教師應注意將學科知識與社會主義核心價值觀有機融合，豐富學科內(nèi)容，回歸學科教學的育人本真。

我們發(fā)現(xiàn)，生物學教材中袁隆平、王應睞、施一公等科學家的故事為教學提供了很好的素材，于是指導生物老師組織“重溫經(jīng)典——向科學家致敬”生物故事大賽，以講科學家故事的方式來學習生物科學史，弘揚愛國精神，激發(fā)愛國志向，獲得了很好的育人效果。

在《生物學（八年級上冊）》第六單元第三章《保護生物的多樣性》中，我要求教師與時俱進，將新發(fā)展理念、全球共同體觀、國際合作等融入課堂中，引導學生建立人與自然和諧共生，生命共同體理念。勇于擔當起共建生命共同體的責任，在國家生態(tài)文明建設的背景下提出保護生物多樣性的建議，培養(yǎng)態(tài)度責任，切實將立德樹人落實到學科教學中。

記者：都說學以致用，實踐出真知，如何使學習變成學生在實踐中自主解決問題的過程，讓學科實踐的育人功能才能得以較好的體現(xiàn)？

石欣：為深入落實新課標理念，按照生物學學科核心素養(yǎng)中的探究實踐的要求，我們以課題研究為抓手，以課程建設為主線，以實踐活動為載體，引領我市生物學學科教與學方式的變革。目前已申報市級課題《新課標背景下中學生物學科活動課程的設計與研究》，該課題主要是以學校、湖北省林木種苗場、醫(yī)院、企業(yè)等為基地，針對咸寧市的初、高中學生，依托專職生物教師結(jié)合生物學科的知識，設計和開發(fā)一系列與生物學科相關(guān)的活動項目。

比如，植物的嫁接技術(shù)、植物的扦插技術(shù)、植物人工授粉的技術(shù)、葉脈書簽的制作、植物的分類與掛牌、急救、動物的養(yǎng)殖、釀酒技術(shù)等。這些活動項目是對教材上理論知識的實踐與拓展延伸。通過課題的研發(fā)，培訓一部分生物教師，將多樣化的活動項目形成系統(tǒng)的活動課程。引領咸寧市的生物教師結(jié)合所學的知識因地制宜地開展實踐活動，一方面促進學生對學科知識的掌握，提升素養(yǎng)，另一方面引導學生利用所學知識解決實際問題，知行合一，服務社會。

咸寧日報全媒體記者　甘青