《義務教育語文課程標準（2022年版）》對學生復述能力的培養(yǎng)和目標每個學段的側(cè)重點不同，部編版教材在編排中也有相應體現(xiàn)。結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就小學語文教學中學生復述能力的培養(yǎng)提一點看法。

一、復述能力培養(yǎng)的課程目標

新課標中，一二年級只要求學生能按照原文順序進行簡要復述。三四年級培養(yǎng)目標進一步提升，要求學生能把握主要內(nèi)容進行詳細復述。五六年級要求進一步提高，學生在抓住重點進行簡要復述的同時，還要能對部分內(nèi)容進行創(chuàng)造性復述。結(jié)合學生身心發(fā)展的階段性特點，課標和教材對復述能力的要求從簡要復述、詳細復述再到創(chuàng)造性復述，整體呈螺旋上升趨勢。

二、復述能力培養(yǎng)存在的問題

在實際教學過程中，復述能力的培養(yǎng)存在一些問題。一是部分課文篇幅較長，客觀上增加了學生的復述難度。以執(zhí)教三下第八單元為例，整個單元故事篇幅都很長，其中《慢性子裁縫和急性子顧客》有近1400字，對于三年級的學生來說復述難度不小。二是學生掌握情況不一，即使是能夠達到教學目標的學生，也存在一定的背誦痕跡。三是教學時間有限，在課文篇幅過長的情況下，教師只能壓縮時間。要么只重點指導部分段落，要么壓縮學生練習或展示的時間，最終影響落實情況。

三、復述能力培養(yǎng)的方法策略

學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。教師在不同學段宜采用相應的策略和方法引導學生進行有效的復述訓練，為下一學段打下堅實的基礎。在教學實踐中，學生首先應充分熟讀課文。學生對文本越熟悉，復述越心中有數(shù)。其次，在教學過程中教師要根據(jù)不同學段采取不同的策略，引導學生提煉出文本要點或提綱，這將是學生完成復述的重要“拐杖”。低年段孩子形象思維能力強，我們可以采用圖畫法、角色帶入法、文影結(jié)合等形式，充分調(diào)動學生的思維和積極性，從而順利串聯(lián)故事內(nèi)容。三四年級學生初具抓關鍵信息的能力，可以嘗試運用抓關鍵句、畫思維導圖、借用表格圖示、按故事情節(jié)發(fā)展順序等方法幫助學生抓住主體進行復述。同時還應提醒學生關照動作、神態(tài)、環(huán)境等細節(jié)描寫，進而完成生動具體的詳細復述。再次，學段要求的創(chuàng)造性復述，是在學生把握文本主要內(nèi)容的基礎上進行的一種合理想象和擴展的復雜性復述。這就要求教師首先引導學生充分理解文本、感受人物情感，進而展開合理想象，加入自己的創(chuàng)意表a達。教師在教學中除了方法指導，同時也應給予足夠的練習時間并及時予以反饋。這樣才能幫助學生樹立自信，同時明白自己的不足，加以改進。

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