10月31日－11月3日，在市教育局的精心組織下，市教育局基教科、市教科院、全市七所重點高中教學管理人員一行25人，赴河南鄲城一高、山東嘉祥一中兩所名校考察學習。

創新是“動力”

一是創新立德樹人思路，抓“敬業＋專業”，力求師德師能高水平。他們以新教材新高考培訓為契機，以中青年教師特別是新招聘教師為重點，采用集中與分散相結合、引領與示范相結合的方式，通過走出去學、引進來教、消化吸收用等方式，扎扎實實抓好師德師能培訓。

二是創新質量提升路徑，抓“有效＋增效”，力求教育教學高效率。以立德樹人為總目標，以德育教育為龍頭，以課堂教學為陣地，跳出智育抓智育，通過完善德育體系，加強理想信念教育，加強課堂教學監管，力爭做到全程管理、全面管理、全員管理，努力用監管增強教學的有效性，用德育增強教育的實效性，促進學生德智體美勞全面發展。

三是創新學生成才策略，抓“精細＋精準”，力求學生培養高質量。以分層教學為特色，以優生培養為突破，聚力全面發展和素質教育，讓每一個學生都成才，通過集中教學、專項培訓、個別輔導等方式，注重潛力挖掘和個性特長發揮，讓不同層次、不同特點的學生都找到適合自己的成長成才途徑，力求走出符合學校實際、適合新高考競爭的學生培養新路子。

四是創新教育教學方式，抓“刻苦＋科學”，力求高考成績高增長。以研究學科教材、高考試題為前提，以高效備考為目標，落實“一年高考、三年備考”理念，摒棄“消耗戰”“突擊戰”，減負增效，用科學理念、科學方法，苦干加巧干，促進師生科學備考，全面提高高考成績，讓更多的農村孩子上好大學，阻斷貧困代際傳遞，助力小康社會建設。

鄲城一高多樣化發展綜合創新理念主要包括六項內容：轉觀念，道法自然，強化“四干”（操心實干、埋頭苦干、創新巧干、協作共干）；優機制，無為而治，堅持“四有”（不干事的有壓力、想干事的有機會、能干事的有實惠、干成事的有舞臺）；抓管理，如烹小鮮，推行“四化”（復雜的事簡單化、簡單的事規范化、規范的事精品化、精品的事人性化）；塑團隊，自勝者強，踐行“四法”（在學習知識上勤做加法、在形式主義上善做減法、在推動工作上巧做乘法、在破解難題上敢做除法）；提質量，做事于細，落實“四贏”（贏在課堂效率、贏在考練質量、贏在管理水平、贏在研創能力）；鑄品牌，慎終如始，做到“四不”（想別人想不到的地方、付別人不愿付的精力、做別人做不到的精致、得別人得不到的東西）。

質量是“生命”

教學質量是學校的核心競爭力，是學校一切工作的中心和重點。鄲城一高最顯著的特點就是履行主責，狠抓質量提升。課前，年級制定詳細的一課一研實施方案，每天第四節課（10：30－11：10）是全校一課一研時間（學生自習），做到教研時間統一、進度統一、地點固定，主講人提前準備材料，其他教師補充，認真打磨每一節課，實現了“功在課前”。課中，打造充滿活力的“六聲”課堂，即讓課堂充滿掌聲、笑聲、讀書聲、討論聲、質疑聲、驚訝聲，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過師生的雙向良好互動，點燃學生的學習狀態，實現了“效在課中”。課后，要求教師及時記錄教學過程的心得體會，多與學生溝通，深入學生的學習和生活，了解學生對知識的掌握程度，并及時總結反思，實現了“勤在課后”。同時，考練是提質量的主戰場，為了實現平時考練像高考，學校各年級全力在提升考練實效上下功夫，抓好“三考”，即考前抓試題命制，考中抓考風考紀，考后抓分析評講，達到以考促學以考促教的目的。

鄲城一高千方百計用好學校創新發展的“兩駕馬車”：學生管理的主力——班主任，教學管理的核心——備課組組長。為提高備課組組長工作水平，學校提出“六字方針強學科”的管理思路，要求全體備課組組長“干字當前，在引領上樹標桿，提個人教學業績；專字當本，在業務上抓突破，提專業成長速度；實字當先，在教學上重實效，提教學考練效率；早字當頭，在細節上多謀劃，提教研科研能力；好字當然，在結果上求完美，提學科教學成績；人字當事，在和諧上促發展，提團隊協作意識”，力爭在教學管理中做到精心策劃、精雕細刻、精益求精、精品結果。特別要求備課組實行新授課的“先行課”和“一課一研、一周一研”制度，通過聽評課等措施進一步提高課堂教學效率。在學生訓練方面，學校力避盲目的題海戰術，組織精干力量，精選精編習題，自主命題，努力提高學生考練質量和效率。

教師是“法寶”

調動人的積極性是法寶，人性化管理是根本。鄲城一高黨委書記、校長劉成章說，管人要管心，管心要知心，知心要交心，學校領導心里要有教師，教師心里才有學生。學校本著“經營人心，凝聚人心，調動人心，達到萬眾一心”的目標，針對教師這一特殊群體，“向心力、感召力、凝聚力”三力并舉，“歸屬感、自豪感、幸福感”三感并行，采用人性激勵、人格尊重、人品影響、民主參與、提高福利等措施，激發學生工作熱情與干勁，使他們最大限度地發揮積極性，讓老師們以滿腔熱情投入到學校的教育教學工作中。

學校提出了“與人為善、成人之美、容人之量、幫人之難”的做事理念，實施“一線工作法”，實行領導下沉、員工下沉、服務下沉，從校長到員工，強化服務意識，增強服務觀念，變管理為服務，變被動為主動，養成了“馬上辦，馬上到現場辦，一辦就要辦好”的作風和習慣，力爭把師生需要的事情做到師生開口之前，給師生意外的驚喜，讓師生稱心，令師生感動，盡最大限度地調動師生工作學習的積極性、主動性、自發性。學校還改革分配機制和用人機制，樹立了“吃虧吃香，實干實惠；多勞多得，優勞優酬；實干風光，巧干風采；有為有位，優秀引領”的評價理念。讓想做事的干起來，讓會干事的用起來，讓干成事的火起來，讓干得好的教師浮出水面、走向前臺、受到重用。

嘉祥一中為加強教學管理，全面、科學、公正地評價教學，調動廣大教師的工作積極性和創造性，提升教師專業水平，提高教學質量，科學發放績效考核獎，制定了《嘉祥一中績效考核辦法》，并從本學年開始實施。該績效考核辦法從工作量、教學過程（包括教案、專業、教研活動、學生評價四個方面）和教學效果（考試成績）、獎懲項目（突出貢獻加分、工作失誤減分）等方面對一線教師的工作教學進行全面量化考核，考核成績既是發放績效工資的直接依據，也是教師職稱晉升、職稱聘任、工資晉級、評優樹模的主要依據。該辦法的實施極大地提高了學校管理的精細化水平，徹底解決了干好干壞、干多干少一個樣的粗放式管理的弊端，使質量意識深入人心。

管理是“基礎”

一是教師抓業務。鄲城一高以名師工程為載體，聚焦教師，經常組織教師學習新的課程課改、教材教法理論，舉辦講座、觀摩教學，引導他們轉變觀念，提升教學水平。每學期期末考試，除校長外，所有副校長以及帶課老師必須和學生同時參加考試，老師答題卷混雜在學生中間隨機評閱，不合格的予以補考。二是教學抓常規。在教學管理中，鄲城一高堅持“嚴在細節，管在過程”的理念，狠抓教學常規，逐步建立了以教、學、練、考為載體的教學質量監控機制，確保學校密切關注教學，任課老師密切關注學生，學生密切關注學習，發現問題及時分析原因，及時采取對策進行有效調控，力求教學精細化。三是教研抓創新。強化“科研興校、科研興教、科研強師、科研提質”意識，要求教師摒棄浮躁心態，杜絕功利追求，處理好理論聯系實際、成果與課堂教學管理的關系，腳踏實地做科研，努力把教科研成果運用到平時的課堂教學和管理當中，實現科研為教學及管理服務，全面提升科研水平。四是備考抓落實。要求全體師生樹立“一年高考、三年備考”的理念，從高一開始強化高考意識，努力形成全校抓高考的氛圍，力爭做到“高一抓基礎養習慣，對接高考；高二抓提高強訓練，融入高考；高三抓沖刺壯能力，實戰高考”，做到特優生、希望生、困難生一起抓。如在特優生培養工作中，采取“高一發現苗子——高二面上拓寬——高三定向培養”的戰略，在“明確目標、發現差距、找出措施”三個方面下功夫，并通過弱科補差、優科強化、導師輔導、專題講座、面批面改、定時總結等方法，分階段、分步驟、有針對性地實施特優生培養工作，努力實現特優生培養過程的系統性、內容的針對性、操作的規范性，促進特優生培養質量的穩步提升。

嘉祥一中提出學校要健康快速發展，必須有明確的目標，無論學校還是處室、年級，還是班級、教研組、教師個人都要有長遠規劃和近期目標。只有明確工作目標，建立目標導向機制，才能凝聚師生發展共識，細化管理實施方案、工作標準、完成時間和責任人。以目標激勵行動，用行動成就目標，做到人人有壓力，個個有動力。（汪永富、肖文勝、石欣）