○ 汪永富

核心提要：7 月24 日—26 日，“第二屆全國名師工作室創新發展成果博覽會”在寧夏國際會堂隆重舉行。全國各地3200 余名知名教育專家、優秀工作室主持人及骨干教師參加會議。三天的會議，讓我全面了解了全國名師工作室的發展盛況，堅定了市教科院抓名師工作室的信心和決心，以及如何進一步優化我市名師工作室的建設和管理。

一、全國名師工作室的情況與經驗

總結全國名師工作室的經驗，我認為主要有兩點：

一是政府積極主導，實現區域整體推進。全國許多地級市和縣（區）特別是經濟欠發達地區，如銀川市、蘭州市、西寧市、內蒙古商都縣、河北省清河縣等，政府非常重視名師工作室工作，把名師工作室的建設作為提升教師專業素質、提高區域教育質量的重要抓手，實現區域整體推進，呈現了許多名師工作室區域推進的實踐樣本。銀川市首批名師工作室2013 年6 月正式成立，目前銀川市市建市管掛牌的名師工作室共48 個：學科名師工作室20 個，名校長工作室8 個，名班主任工作室20 個（不包括市建區管、市建校管、塞上名師工作室等），2013 年以來，該市共建立各級各類名師工作室158 個。該市采取“突出行政主導、強化科學管理、促進團隊合作、實施整體推進”方式，大力推進名師工作室建設，形成了“銀川經驗”，在全國影響良好，教育部基教司領導對銀川名師培養的模式進行了充分肯定。特別是該市把名師工作室工作接入人才工程，把名師工作室建設納入黨委、政府的人才建設工程體系，贏得長遠的政策支持和穩定的經費保障。

二是個人積極發展，實現自身跨越提升。

名師工作室遍布全國，許多名師工作室起步早、發展快，初步形成了自己的規模、氣場和特色。他們有理念、有目標、有宗旨、有定位，許多名師工作室還有LOGO、室旗、室訓、室歌，真正走上了教育科研的專業成長之路，引起了本地區教育系統廣泛關注和認可，取得了階段性成果。如上海語文特級教師、正高級教師關景雙的師之蘊工作室，有研修目標、研修精神，領銜人和成員分別有自己持續行動的力量，他們研究形成了“師之蘊”核心經驗——主題式課例研修行動，提煉出了“ 師之蘊”教學素養的關鍵能力，引領“研修團隊”歷煉六大專業素養：解讀文本能力、教學設計能力、課堂操作能力、研討觀評能力、用筆說話能力、觀點分享能力。其工作室成員王友，2003年入職上海市朱家中學，2005 年參加“師之蘊”工作室，2017 年獲評上海市特級教師，2019 年主持“師之蘊實證語文”工作室，現為青浦區高中語文兼職教研員、學科帶頭人。有的名師工作室甚至以工作室為基地，積極進行教研教改，如寧夏王曉川工作室倡導說學教育，建立了從課堂、課程評價的全面改變，確立了“五環節四動作”課型；甘肅慶陽郭亞龍名師工作室確立了自己的研修課程規劃，研發了“適學課堂研究”課堂范式，研究推廣“適學型”現代課堂范式。

二、咸寧名師工作室的發展與困境

為充分發揮名師優勢，2018 年10 月，市委組織部、市教育局聯合評建了20 個名師工作室，并專門召開了名師工作室建設會議，各名師工作室自授牌后陸續開展工作，部分工作室得到縣（市、區）教育局和學校的重視。赤壁市、通城縣、崇陽縣評建了縣（市）級名師工作室，市溫泉中學評建了校級名師工作室。在各級領導的重視下，2019 年，咸寧名師工作室活動有序開展，工作紅紅火火、風生水起，已經初步形成一定的規模和影響力：

一是注重規范，完善督查和考評機制。根據省教育廳和市教育局對名師工作室建設要求，市教育局制訂了《咸寧市名師工作室年度考核方案》等制度；根據名師工作室建設進度和要求，市教科院定期或不定期對工作室建設進行培訓、指導和管理，對各工作室的建設進行監督、檢查、評價，確保名師工作室達到預期建設目標。各工作室積極啟動，遴選成員，制定工作室規章制度，制定三年發展規劃。

二是注重活動，以課堂為主陣地。堅持研課磨課，課堂是教學的主陣地，工作室則是教學成果的孵化器。每位名師都有著自己的教學特色和教育理念，比如雷宗剛名師工作室的生本課堂，劉大勇名師工作室的活潑課堂，這些特色下都衍生出一系列的新生代，很好的傳承了一些好的教學理念。堅持送教下鄉，各工作室主持人牽頭，選擇優秀的教師進行示范課展示，結合特色，多次改進，到鄉鎮村各中小學進行送教，把新的教育理念帶到鄉村學校，也根據鄉村學校學生教師特點，對他們的常規課進行修正，提升。據統計20 個工作室成立一年來共計送教達60 余次。

三是注重思考，以課題研究為抓手。

積極開展課題研究，為促進市級工作室的教育科研能力，市教科院2019 年初特啟動一批市級課題，相繼有18 個課題獲得批準立項，并在今年年初陸續召開了開題報告會，確立研究路線和方法。今年上半年已有多個工作室獲批國家和省級課題共計5個。積極發表文章，承擔講座。工作室部分主持人榮譽呼聲很高，承擔了部分培訓講課任務，如赤壁黃新階特級教師，共計做了市級講座4 次，教科院的湯標老師外出培訓講座1 次，市級講座3 次等。據不完全統計，工作室主持人一年來承擔的講座任務共計20 余次。發表在省級以上刊物的文章累計15 余篇。

四是注重效果，以優秀課呈現研究成果。

注重青年教師培養，以工作室成員的梯隊構成，充分發揮名師的引領輻射作用，以一帶多，以多帶更多，達到工作室成果最快得以實踐的作用，也使得青年教師的成長更快更直接。一年來工作室青年教師參加省、市級講課比賽，共計10 人次獲國家、省、市級獎。

雖然目前咸寧名師工作室工作取得了一些階段性成績，但在后期發展上存在著很大的困境：一是名師工作室類型單一。許多地方的名師工作室，學前、小學、初中、高中等不同學段，基礎教育、教師教育、職業教育等各個類型，學科教學、學校管理、德育、班主任等所有領域，語、數、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美、科學、技術、心理學科全覆蓋。而我們的20 個名師工作室還只局限在學科，缺乏覆蓋學科教學、學校管理、德育工作的豐富類型，難以形成共振效應。二是缺乏政策支撐和經費保障。名師工作室工作缺乏政策支撐，缺乏身份認同。市級名師工作室目前沒有經費保障，各名師工作室工作的開展完全靠個人的熱情、感情和奉獻。這種狀況短時間內大家可以克服困難，長時間內工作恐怕難以深入。

三、咸寧名師工作室建設的思考與建議

1、認識名師工作室在教師隊伍建設中的作用。

2019 年7 月8 日，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，要求按照“四有好老師”標準，建設高素質專業化教師隊伍，在優化教師資源配置、依法保障教師權益和待遇的基礎上，大力提高教育教學能力，提升校長實施素質教育能力。

教育是希望的事業，教師是事業的希望。咸寧教育要發展，教師是關鍵，加強咸寧教師隊伍建設，我們要拿出實實在在的措施和行動，要有“咸寧操作”和“咸寧模式”。要像甘肅蘭州市一樣，充分認識名師工作室的價值，認識名師工作室在隊伍建設中的作用。所以，我建議，咸寧教師隊伍建設要以名師工作室為重要抓手，把名師工作室作為咸寧教師隊伍建設的強大引擎，聚焦名師工作室建設，著眼教師隊伍發展。

2、實施咸寧市“梯級名師”培養工程。

全面貫徹全國教育大會精神，全面深化新時代教師隊伍建設改革，全國各地都啟動了教師人才隊伍建設行動，宜昌市教育局制訂了《宜昌市卓越教育人才培養行動計劃（2019-2023 年）》，實施未來教育家培養“英才計劃”、卓越教師培養“百人計劃”、青年名師培養“千人計劃”，計劃力爭用五年的時間，著力造就一支以數十名教育家型校長教師、數以百計卓越教師、數以千計知名教師為龍頭的高素質專業化創新型卓越教育人才隊伍。

我市也要啟動教師人才隊伍建設和名師建設行動，以“教師第一”的理念，大力實施以“名校長、名班主任、名教師（正高、特級）”為載體的“梯級名師”培養工程，力爭我市名師工作室建設再上新臺階，形成“教壇新秀——骨干教師——咸寧名師（名師工作室導師）——咸寧教育家——全國著名教育專家”的梯級發展機制，逐步建設一支“以名校長名師為龍頭，學科骨干為中間力量”的優秀教師隊伍。建設咸寧市“三名工作室”，一要類型豐富，覆蓋學科教學、學校管理、德育工作，并形成省、市、縣、學校名師工作室梯次網絡，實行市建市管、縣建縣管、校建校管等多層次管理并存并行，充分調動縣區和學校基層單位管理的積極性，形成了共振效應，產生場域效應。二要接入人才工程，把名師工作室建設納入黨委、政府的人才建設工程體系，贏得長遠的政策支持和穩定的經費保障。建立協調機制，成立名師工作室領導小組，負責部門協調、活動策劃、考核組織、政策對接等工作。三要制定激勵政策，名師工作室主持人，授予市級名師稱號，名師工作室核心成員，授予市級骨干教師稱號。全國、省、市表彰榮譽必須從名師工作室成員中產生，職稱晉級、外出培訓學習等也要優先考慮名師工作室成員。名師工作室優秀發展成果實行年度評比獎勵。

市委市政府、市教育局要把建設咸寧市“三名工作室”，作為我市促進教師專業成長，推進優秀教師教育資源共建共享，提高教師教育質量和水平的一項系統工程來抓，讓“三名工作室”成為我市優化師資的切入點、教師專業成長的加速器和造就名師的大學堂。要通過“三名工作室”，凝聚和吸引一批優秀的中青年學科帶頭人共同發展，使更多的教師努力成為“明白之師、明亮之師、明天之師”，形成具有一定影響力的學習研究共同體和人才成長共同體。

3、借助外力實現自身教師隊伍超越。

在當今時代，借助外力、借車行遠，來實現自身的超越，已成為時代之需。2014年9 月，銀川市聘請全國著名教育專家陳玉琨、馮恩洪、程紅兵、鐘志農建立了“全國著名教育專家銀川工作站”，并在4 個基地學校成立了“專家名師工作室”，對該市名校長、特級教師、名班主任工作室進行分類指導，更新校長管理理念，提高管理水平，有效提升該市教師領軍隊伍的整體水平。

2017 年11 月，泰安市泰山區教育局與全國著名特級教師徐長青簽署培訓協議，選派19 名優秀教師作為專家型教師培養對象，組成泰山團隊，走進天津徐長青工作室，開始研學之旅。在徐長青老師的引領下，泰山團隊凝聚教育智慧，探尋“簡約教育”真諦，提升自身專業素養，發揮示范輻射作用，走出了專家型教師成長的“泰山之路”。

2018 年10 月21 日—22 日，遼寧省海城市教育局與全國名師工作室聯盟舉辦海城市中小學“三名工作室”啟動儀式暨海城市“三名工作室”培訓活動。2019 年6 月2 日，內蒙古土默特左旗教育局與全國名師室聯盟開展“名師工作站”為期三年的引領成長研修項目。

咸寧的名師工作室要開放建設，也可以站在“巨人”的肩上薪火相傳，借助全國名師工作室聯盟的專業優勢和廣闊的人脈資源，以更新教育理念為先導，以解決學校管理和教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究立德樹人、培養學生核心素養為重點，在名師名家的引領下，加快培養一支高素質、創新型校長隊伍和一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為推進我市教育事業又好又快發展提供強有力的人才支撐。（作者系咸寧市教科院院長）