職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著培養適應社會經濟發展需求的高素質技能型人才的重任。在當今社會，不僅要求職業院校學生具備扎實的專業技能，更需要他們擁有強烈的社會責任感。思政教育作為培養學生正確價值觀、道德觀和社會觀的重要途徑，在職業教育中對學生社會責任感的培養起著關鍵作用。

一、思政教育與學生社會責任感培養的內在聯系

（一）思政教育為社會責任感培養提供理論基礎

思政課程涵蓋了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、思想道德修養等豐富內容。這些理論知識幫助學生理解社會發展規律、個人與社會的關系以及道德規范等，使學生從思想層面認識到社會責任感的內涵和重要性。例如，通過學習馬克思主義關于人的全面發展理論，學生明白個人價值的實現與社會的進步緊密相連，從而激發他們為社會發展貢獻力量的責任感。

（二）思政教育引導學生樹立正確的價值觀

社會責任感的核心是正確的價值觀。思政教育通過對愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等的教育，引導學生樹立以國家和人民利益為重的價值取向。在職業教育中，培養學生熱愛本職工作、敬業奉獻、誠實守信等職業價值觀，這些都是社會責任感在職業領域的具體體現。當學生秉持正確的價值觀時，他們會在面對社會問題和職業選擇時，自覺地考慮社會影響和社會責任。

（三）思政教育的實踐環節促進社會責任感的養成

思政教育不僅局限于理論教學，還包括社會實踐、志愿服務等實踐環節。這些實踐活動為學生提供了將理論知識轉化為實際行動的機會，讓他們在親身體驗中增強社會責任感。例如，組織學生參與社區服務活動，使他們感受到自己能夠為改善社區環境、幫助弱勢群體做出貢獻，從而強化他們對社會的責任感和使命感。

二、職業教育中思政教育對學生社會責任感培養的現狀

（一）取得的成效

1．　思政課程體系逐步完善

目前，職業院校普遍開設了思想政治理論課，如《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等，并根據職業教育特點開發了一些特色校本思政課程，從不同角度對學生進行思想教育，為社會責任感的培養奠定了課程基礎。

2．教學方法有所創新

許多職業院校思政教師在教學過程中積極采用案例教學、小組討論、項目式學習等現代教學方法，提高了學生的學習興趣和參與度。例如，通過引入社會熱點案例，引導學生分析討論其中的道德和社會責任問題，使學生在思考和交流中深化對社會責任感的理解。

3．實踐活動日益豐富

職業院校越來越重視思政教育的實踐環節，組織學生開展各類社會實踐、志愿服務、企業實習等活動。這些活動拓展了學生的社會視野，增強了他們的社會交往能力和團隊合作精神，同時也在一定程度上培養了學生的社會責任感。

（二）存在的問題

1．思政教育與專業教育融合不夠

在職業教育中，思政教育與專業教育往往存在“兩張皮”的現象。專業教師在教學過程中側重于專業知識和技能的傳授，較少關注學生社會責任感的培養；而思政教師與專業教學內容結合不緊密，導致思政教育對學生職業素養和社會責任感的針對性不強。

2．學生對思政教育重視程度不足

部分職業院校學生更注重專業技能的學習，認為思政課程對未來就業和職業發展作用不大，對思政教育缺乏學習熱情和主動性。這種態度影響了思政教育對學生社會責任感培養的效果。

3．思政教育評價體系不完善

當前職業院校思政教育評價主要側重于學生的理論知識考核，對學生在實踐活動中的表現、社會責任感的養成等方面缺乏科學有效的評價方法和指標體系。這使得思政教育難以準確衡量學生社會責任感的培養成果，也不利于教師及時調整教學策略。

三、加強職業教育中思政教育對學生社會責任感培養的策略

（一）推動思政教育與專業教育深度融合

1．課程設計融合

在專業課程設計中融入思政元素，將社會責任感培養貫穿于專業教學全過程。例如，在工科專業課程中，介紹我國科技發展歷程和科技工作者的愛國奉獻事跡，培養學生的科技報國情懷和創新責任意識；在商科專業課程中，強調企業的社會責任和商業道德，引導學生樹立誠信經營、服務社會的理念。

2．教學團隊協作

建立思政教師與專業教師的教學團隊協作機制。思政教師與專業教師共同備課、共同授課、共同指導實踐，在教學過程中相互補充、相互促進。專業教師在傳授專業知識和技能時，思政教師可適時引導學生思考相關的社會問題和社會責任；思政教師也可借助專業案例豐富思政教學內容，增強思政教育的吸引力和說服力。

（二）提高學生對思政教育的重視程度

1．加強職業規劃引導

將思政教育與學生職業規劃相結合，讓學生認識到良好的思想道德品質和社會責任感是職業發展的重要基礎。例如，在職業規劃課程中，介紹企業對員工社會責任感的要求以及具有社會責任感的員工在職業晉升中的優勢，使學生明白思政教育對個人職業成長的長遠意義。

2．榜樣示范激勵

邀請優秀校友、行業楷模等走進校園，舉辦講座和事跡分享會。通過他們的親身經歷和成功故事，向學生展示社會責任感在職業發展中的重要性，激發學生向榜樣學習的動力，提高學生對思政教育的認同感和參與度。

（三）完善思政教育評價體系

1．多元化評價指標

建立涵蓋理論知識、實踐表現、日常行為等多維度的思政教育評價體系。除了考核學生的思政課程成績外，還要關注學生在社會實踐、志愿服務、校園文化活動等方面的表現，以及學生在日常生活中的道德行為和社會責任感，如是否遵守社會公德、是否關心集體和他人等。

2．過程性評價與終結性評價相結合

注重思政教育的過程性評價，通過課堂表現、小組項目、實踐報告等多種形式，對學生在思政學習過程中的參與度、思考能力、實踐能力等進行評價。同時，結合期末考試等終結性評價，全面、客觀地評價學生的思政教育效果和社會責任感養成情況。根據評價結果，及時反饋給學生和教師，以便調整教學策略和學習方法。

四、結論

在職業教育中，思政教育對學生社會責任感的培養具有不可替代的重要作用。通過深入挖掘思政教育與社會責任感培養的內在聯系，正視當前職業教育中思政教育在這方面存在的問題，并采取有效的改進策略，可以更好地提升職業院校學生的社會責任感，使他們成為既有專業技能又有社會擔當的高素質人才，為社會發展和進步做出更大的貢獻。職業教育工作者應不斷探索和創新思政教育模式，將社會責任感培養貫穿于職業教育的始終，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而努力。

（胡望波??作者單位：咸寧職業技術學院）