習近平總書記指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。作為基于學生宿舍為主要活動場域的“一站式”學生社區，是“三全育人”大背景下高職院校學生思想政治教育的重要陣地。近幾年來，全國高校持續推進“一站式”學生社區建設，從2019年開始試點到2022年全面推廣，現已覆蓋至1447所。以“三全育人”為中心，“一站式”學生社區建什么、怎么建已成為高校思政育人和實踐探討的重要課題，“一站式”學生社區已經成為高職院校學生思想政治教育工作的新賽道。

建設“一站式”學生社區是實現“三全育人”實踐體系的縱深發展

筑牢全員育人新基座。“一站式”學生社區是高校開展黨建工作、思想政治教育的重要陣地。全員育人是凝聚育人合力的基點，全員育人的要素是人，要求高校每一個教育工作者都是育人主體，而不僅僅是輔導員或者專任教師的職責。“一站式”學生社區建設體現在管理育人、服務育人、環境育人等各方面、各環節。作為教育生態鏈中核心組成部分，全體教職工和學生都參與到學生社區管理中來，厘清各部門和個人的責任，可以解決學校思想政治教育中各教育主體各自為政、條塊分割等問題，構建社區育人共同體。從而聚合全員力量，在發揮各類人員育人優勢的同時，形成全校一盤棋的全員育人合力。

搭建全過程育人新平臺。“一站式”學生社區建設具有豐富的育人內涵。充分發揮其在全過程育人方面的優勢，是適應教育動態發展特征的重要舉措。習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之。”“大思政課”拓寬了傳統思政課堂的深度和廣度，為“一站式”學生社區全過程育人模式提供了一個全新的平臺。“一站式”學生社區思想政治教育與管理工作鏈接教育資源和教育力量，將學生教育、管理、服務等各項工作貫穿學生社區始終，以空間建構為基礎，涵蓋學生學習、生活、實踐、就業等各個環節，滿足學生在不同階段的發展需求，既是對學生教育活動的全面覆蓋，也為完善整個教育體系搭建了平臺。

打造全方位育人新矩陣。全方位育人指在教育全領域內實現育人對象的全面發展。“一站式”學生社區利用黨建引領、人員入駐、服務下沉、管理協同等舉措，整合校內校外育人力量和育人資源，實現平臺聯動，促進資源整合，著力構筑“課前課后同頻、線上線下同步、校內校外協同”的一體化、立體化德育格局和思政教育網絡格局，彰顯育人格局的全時空全要素。綜上所述，建設服務型、學習型、創新型、成長型的“一站式”學生社區，是實現“三全育人”實踐體系的縱深發展。

“一站式”學生社區育人模式中存在的現實困境

“三全育人”理念亟待提升。許多高職院校學生社區不同程度存在重管理服務、輕協同配合的現象，對學生社區“三全育人”的重要性認識不夠，育人工作尚未進行全局考量，在思想上還未充分形成普遍共識。片面認為思想政治教育和社區學生管理主要是專職輔導員的工作，入駐學生社區也局限于學工和后勤服務人員，思政隊伍難以下沉到學生社區，無法形成強大的育人合力。部分高職院校管理者對于學生社區育人理念認識不清，對如何有效開展學生社區育人實踐缺乏統籌規劃，下沉學生社區人員對這種教育模式認同度也不高。有的學校把“一站式”學生社區建設僅作為一項臨時性任務突擊來做，缺乏系統性和可持續性，導致“一站式”學生社區教育與管理演變為一般的學生管理工作。

綜合保障能力不足。建設“一站式”學生社區最關鍵的挑戰是硬軟件資源的限制，一個成熟完善的“一站式”學生社區的建設和維護需要充足的資金和硬軟件保障。高校擴招后學生規模不斷擴大導致高職院校原有的硬件資源難以滿足學生的學習和生活需求，而我國人口發展呈現少子化、老齡化趨勢，導致生育率下降，對高職院校帶來的首要影響就是生源減少，高職院校更重視技能培養和校企合作、實習實訓的資源投入，無法承擔高昂的建設費用，資金投入捉襟見肘成為高職院校“一站式”學生社區建設亟待解決的突出問題。同時，在社區建設過程中，前期調研不夠、工作方案不合理，學生社區提供的服務不完全符合學生的實際需求。有的學生社區在服務大廳的硬件等方面投入較大，但在人員配備、文化建設、活動陣地方面比較單薄，學生參與度低且并不認同。一些高職院校打造的樣板式學生社區大多屬于“盆景式”觀賞平臺，許多設施設備的更新維護也不及時，無法實現真正意義上“一站式”社區管理與服務。

“三全育人”的體制機制不完善。一些學生社區組織領導管理較為分散，育人工作呈“碎片化”狀態。主要表現在管理部門與二級學院相互間溝通不到位，一些學生社區管理普遍存在權責不清、職責交叉現象。受投入不足、空間受限等因素影響，“一站式”學生社區功能不夠完善，教育效果不盡如人意。相關制度體系不健全，導致工作推進過程中缺乏明確的依據和規范，工作隊伍、人員考核體系沒有制定相關培訓和激勵機制，部分學生和員工的參與度較低。同時，學生社區管理信息化水平不夠，線上服務管理平臺建設相對滯后，整體服務效率也不高，很難有效地推動學生的健康成長。

實現“三全育人”與“一站式”學生社區建設深度融合的實踐路徑

堅持黨建領航。學校黨委要把“一站式”學生社區建設工作納入“三全育人”體系，推動黨建引領端口前移，將全校教育教學資源匯聚在學生社區，形成校內外協同育人格局。堅持黨建齊抓共管，以“一站式”學生社區為主要陣地，將全部黨支部、全部黨員納入學生社區，校領導駐點聯系各二級學院黨組織，二級學院黨組織定點聯系社區黨支部，實現黨建網格化管理。做到黨員示范引領，充分發揮社區學生黨員和入黨積極分子的示范引領作用，積極開展學生社區主題黨日團日、政治學習和社會實踐等活動，完善“社區—樓棟—樓層”三級學生網格化管理體系。選樹黨建品牌，建設學生社區黨建服務陣地，設立黨員先鋒崗、黨員樣板寢室等，構建學生社區黨建育人新模式。

集聚育人合力。做好“一站式”學生社區的頂層設計，切實將思想政治教育做到學生身邊。統籌專業教師、思政課教師、專兼職輔導員、后勤服務等隊伍建設，明確牽頭單位、協同單位、實施人員職責、分工。加強培訓管理，制定獎懲激勵制度，把學生社區教育管理工作融入思想政治、文化引領、志愿服務、社會實踐等各個方面，推動學生社區從生活區域向育人場域的遞進升級，實現社區學生思政教育、生活服務、文化建設、綜合素質全面提升。積極與社區居民、合作企業、校外實訓基地建立合作關系，為學生社區建設提供更多的資源支持，拓展育人覆蓋面。進一步加強信息化社區建設，建立社區服務平臺，進行資源整合、流程優化、提高服務效率和質量，滿足學生多樣化的需求，并根據學生的實際需求提供個性化的支持和服務，構建促進師生緊密互動的和諧環境，打通思想政治教育的“最后一公里”。

推進學生“三自”教育。高職院校構建社區育人共同體，主體是學生，本質上也是為了更好服務學生。較之普通本科高校學生，高職學生在學習方式、自我約束方面可能有所差距，而在學生社區實現自我教育、自我管理和自我服務，能夠更好發揮學生主體作用，突出學生社區建設成效。如選拔學生黨員、入黨積極分子成為學生社區的管理和服務骨干隊伍，充分調動學生參與學生社區管理的積極主動性，推動學生參與“一站式”學生社區的各項事務；如建立學生社區管理委員會，推選社區代表，就社區管理和服務提出意見和合理化建議，增強他們的主人翁意識。以學生喜聞樂見的形式，常態化開展學生社區文化活動，營造良好的社區生活生態氛圍，為學生將來順利走出社區融入社會打下堅實的基礎。同時，要在社區教育中推動建立學生成長成才價值自我評價體系，挖掘高職學生的個性化、可塑性優勢，在學生自我教育中激勵學生自信自強。

（陳寶珠?作者單位：咸寧職業技術學院）