核心閱讀：新時代背景下，面對復雜多變的社會環境和教育需求，構建家校社協同育人機制成為落實“立德樹人”根本任務的關鍵路徑。本文以高職院校思政教育為切入點，深入剖析當前家校社協同育人存在的現實困境，并在此基礎上提出“三維聯動”創新機制。通過制度創新搭建管理平臺、課程創新開發浸潤式資源、評價創新實施動態反饋，旨在有效提升高職思政教育的實效性，為高職院校協同育人提供一套可復制、可推廣的路徑參考。本研究不僅豐富了高職思政教育的理論體系，更為實踐探索提供了有力支撐。

一、引言

隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，家校社協同育人理念逐漸受到廣泛關注。特別是在高職院校中，由于學生群體的特殊性以及社會對技能型人才需求的日益增長，家校社協同育人顯得尤為重要。然而，當前家校社協同育人機制尚不完善，存在諸多挑戰與困境。因此，本研究旨在探索適合高職院校的家校社協同育人創新機制，以促進學生的全面發展。

二、家校社協同育人的時代價值

（一）政策導向

近年來，國家高度重視家校社協同育人工作。根據《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，協同育人是新時代教育改革的必然要求。高職院校作為技能型人才培養的主陣地，更需積極響應國家政策，通過家校社協同構建“大思政”格局，實現知識傳授與價值引領的統一。這不僅有助于提升學生的綜合素質，還能為社會培養更多德才兼備的高素質技能型人才。

（二）高職教育特殊性

高職教育與普通本科教育相比，具有其獨特性。高職學生不僅需要掌握扎實的專業知識，還需具備良好的職業素養和實踐能力。而職業素養的培養往往需要企業的深度參與。傳統思政課偏重理論傳授，難以滿足高職教育的實際需求。因此，通過家校社協同，特別是校企合作的深入，將工匠精神等職業素養融入課程，可增強學生的職業認同感，提高其就業競爭力。

（三）社會發展需求

隨著網絡時代的到來，價值觀多元化趨勢日益明顯。短視頻平臺等新媒體對高職生的價值觀形成產生了顯著影響。一方面，新媒體為學生提供了豐富的信息和資源；另一方面，不良信息的侵蝕也對學生的健康成長構成了威脅。因此，家校社協同育人機制能夠構建全域思政教育生態圈，聯合社區、企業等社會力量開展網絡素養教育，幫助學生抵御不良信息的侵蝕，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、當前協同育人機制的困境

（一）學校層面

在家校溝通方面，高職院校普遍存在形式化問題。家長會往往停留于成績通報和日常管理要求的傳達，缺乏深入的教育交流和合作。某高職院校的調研顯示，87%的思政教師認為與家長缺乏有效的互動和溝通，難以形成教育合力。這導致學校教育與家庭教育之間存在脫節現象，影響育人效果。

（二）家庭層面

高職學生的家庭務工比例較高，家長忙于生計，缺乏足夠的時間和精力參與孩子的教育。部分家庭甚至出現“教育責任轉移”現象，即由祖輩代管孩子的教育和生活。這種親子教育的缺位導致價值觀引導薄弱，學生難以形成正確的道德觀念和行為習慣。某校的調查發現，家長群中80%由祖輩代管，這一現象值得高度關注。

（三）社會層面

企業作為職業教育的重要參與方，在協同育人中的作用不容忽視。然而，當前企業參與思政教育的動力不足。以某地區為例，校企合作項目中思政內容占比不足15%，產教融合呈現出“重技能? 輕德育”的傾向。這導致學生在企業實習實訓過程中缺乏必要的思政教育和職業素養培養，影響了其未來的職業發展。

四、創新機制構建路徑

針對當前家校社協同育人機制存在的困境，本研究提出“三維聯動”創新機制，具體包括制度創新、課程創新和評價創新三個方面。

（一）制度創新：搭建三位一體管理平臺

為了加強家校社之間的溝通與協作，高職院校應成立校級協同育人中心，納入社區代表、企業導師等多元主體。通過制定《協同育人工作清單》，明確各方在協同育人中的職責和分工。例如，XX職業學院與開發區共建“思政教育聯盟”，通過定期召開聯席會議、開展聯合活動等方式，實現家校社之間的有效溝通與協作。這一創新機制打破了傳統教育模式的壁壘，促進了教育資源的深度融合和共享。

（二）課程創新：開發浸潤式思政資源

為了提升思政教育的針對性和實效性，高職院校應積極探索浸潤式思政資源的開發與應用。家校共編《職業倫理家書》，邀請勞模家長撰寫行業故事，通過生動具體的案例引導學生樹立正確的職業觀念。同時，社校聯動開發“紅色工匠”實踐課，聯合博物館、非遺工作室等資源設計職業精神研學路線。這些課程不僅豐富了思政教育的形式和內容，還讓學生在實踐中深刻體會到了工匠精神和職業倫理的重要性。

（三）評價創新：實施動態反饋機制

為了科學評估家校社協同育人的成效，高職院校應引入第三方評估機構，建立“學生品德成長+家長滿意度+社會認可度”三維評價體系。通過運用大數據、區塊鏈等現代信息技術手段，實現育人成效的可追溯和可量化。例如，XX職業學院使用區塊鏈技術記錄學生的社會實踐軌跡和成長歷程，為家校社協同育人提供了有力的數據支持。這一創新機制不僅提高了評價的科學性和客觀性，還為后續的教育改進提供了有力依據。

五、結語與展望

本研究以高職院校思政教育為切入點，深入剖析了當前家校社協同育人存在的現實困境，并提出了“三維聯動”創新機制。通過制度創新搭建管理平臺、課程創新開發浸潤式資源、評價創新實施動態反饋等措施，有效提升高職思政教育的實效性。然而，家校社協同育人是一個復雜長期的過程，需要各方持續努力和不斷探索。未來，我們將進一步強化政策保障、拓寬參與渠道、深化合作內涵，推動形成全員、全程、全方位的育人新格局。同時，我們也將繼續關注教育領域的新動態和新趨勢，不斷優化和完善家校社協同育人機制，為學生的全面發展和社會進步貢獻更多智慧和力量。

（本文系咸寧市社會科學界聯合會2025年咸寧思想庫課題立項文章；項目編號：咸寧市社科聯文件 咸市社科文【2025】2號指導性課題29）

（江薇?作者單位：咸寧職業技術學院）