去年11月5日，習近平總書記考察湖北、親臨咸寧，在嘉魚縣潘家灣鎮(zhèn)蔬菜長廊和四邑村，了解鄉(xiāng)村振興情況，作出重要指示，給我們以強大的思想指引、精神鼓舞和前進動力。

抗洪精神從嘉魚簰洲灣的驚濤駭浪中淬煉而出，激勵后人；官橋八組“共同富裕、綠色發(fā)展”的發(fā)展模式極具示范意義；四邑村民風淳樸，村灣和諧，家風家教建設氛圍濃厚。這些豐富資源成為咸寧市大中小學思政教育的重要資源和陣地。

一、“大思政課”理念的時代意蘊

習近平總書記說：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”　把思政“小課堂”同社會“大課堂”結合起來是提升思政課質(zhì)量的重要途徑，也是落實政府工作報告提出的“落實立德樹人根本任務，推進大中小學思想政治教育一體化建設”的重要抓手。

（一）“大思政課”的本質(zhì)內(nèi)涵與核心要義

“大思政課”并非簡單擴大教學規(guī)模或增加課程數(shù)量，而是指打破傳統(tǒng)思政課局限于教室講授的封閉格局，倡導將思想政治教育置于廣闊的社會時空之中，實現(xiàn)空間延展、主體多元、方式融合與目標整體化的深刻變革。

其核心要義體現(xiàn)在四個方面：

空間上的延展性：由校內(nèi)走向校外，從教室延伸至紀念館、鄉(xiāng)村田野、企業(yè)社區(qū)等真實社會場景；

主體上的多元性：教師、學生、先進模范、親歷者、家長、政府人員共同參與，形成育人合力；

方式上的融合性：理論講授、情境體驗、社會實踐、數(shù)字技術多維聯(lián)動，增強教育感染力；

目標上的整體性：不僅傳授知識，更注重情感熏陶、價值引領與行為養(yǎng)成，最終服務于立德樹人根本任務。

教育部等十部門《全面推進“大思政課”建設的工作方案》強調(diào)：“要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向。”這一理念為地方資源融入高校思政教育提供了頂層設計依據(jù)。

（二）立德樹人：構建“大思政課”的價值原點

一切教育改革的根本出發(fā)點在于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教育教學全過程。對地方資源的開發(fā)利用不能只停留于“講故事”“看展覽”的淺層展示，應上升為價值引領的重要載體。通過挖掘抗洪精神中的忠誠擔當、鄉(xiāng)村振興中的奮斗實干、家風文化中的道德傳承，引導學生在真實歷史情境中感悟中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行，實現(xiàn)“知信行”的統(tǒng)一與循序漸進。

二、嘉魚地方資源的育人價值解析

實踐教學作為思想政治理論課教學的重要組成部分，是推動思政課改革創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務的重要舉措。嘉魚地方育人資源豐富，是難得的思政課實踐教學資源。

（一）簰洲灣98抗洪紀念館：弘揚偉大抗洪精神的紅色課堂

1998年長江特大洪水期間，軍民舍生忘死、英勇抗洪，涌現(xiàn)出高建成等英雄人物，鑄就了“萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利”的偉大抗洪精神。簰洲灣98抗洪紀念館與烈士陵園作為重要愛國主義教育基地，承載著鮮活的歷史記憶，是開展理想信念教育、集體主義教育和生命教育的生動教材。引導學生賡續(xù)紅色血脈，厚植家國情懷，強化責任意識與犧牲精神。

（二）官橋八組、四邑村鄉(xiāng)村振興實踐：新時代奮斗精神的現(xiàn)實樣本

嘉魚官橋八組發(fā)展成為“中國農(nóng)村改革的一面旗幟”“新農(nóng)村建設的典范”，村灣建成了國家4A級景區(qū)；四邑村堅持黨建引領，實施產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕五大工程，成功實現(xiàn)向省級美麗鄉(xiāng)村示范村的蝶變。發(fā)展路徑充分體現(xiàn)了新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地成效，是勞動教育、國情教育與職業(yè)啟蒙教育的理想場域。通過實踐教學啟發(fā)培育學生艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的時代品質(zhì)。

（三）嘉魚本土家風文化：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)

嘉魚歷史悠久，文化底蘊深厚，是荊楚文化的重要發(fā)祥地之一。素有“江南魚米鄉(xiāng)”之稱，是三國時期“二喬”的故鄉(xiāng)，地理位置優(yōu)越。流傳著諸多清廉為官、孝親愛幼、勤儉持家的家訓故事，蘊含豐富的道德教育資源。優(yōu)良家風既是個人品德養(yǎng)成的起點，也是社會風氣建設的基礎。其中四邑村家風家教建設氛圍濃厚，明禮崇德、尊老愛幼蔚然成風。在村群眾文化廣場和新時代文明實踐長廊，一幅幅手繪的社會主義核心價值觀標語、“二十四孝”創(chuàng)意漫畫、家風家訓牌匾、村規(guī)民約十二條等，圖文并茂，清廉家庭文化潤物無聲。通過實踐教學啟發(fā)學生傳承中華文化基因，涵養(yǎng)高尚道德情操，促進個體修身與社會和諧統(tǒng)一。

三、構建“四維一體”立體化育人模式

咸寧市域的大中小學思政教育一體化建設，可充分利用嘉魚縣的豐富育人資源，以立德樹人為根本任務，堅持開門辦思政的空間延展，突出問題導向與實踐育人的教學機制，構建多元協(xié)同育人體系，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化的融合育人內(nèi)涵。

（一）第一維度：以立德樹人為統(tǒng)領，確立育人總目標

所有教學活動均圍繞“培養(yǎng)擔當民族復興重任的時代新人”展開，將抗洪精神對應“愛國情”，鄉(xiāng)村振興精神對應“強國志”，家風文化對應“報國行”，構建“情感—認知—行為”一體化的價值引領。積極實行“雙導師制”，每支實踐團隊配備一名校內(nèi)教師與一名校外德育導師（如駐村書記、退伍軍人等），提升指導的專業(yè)性與現(xiàn)實針對性，構建全員、全過程、全方位育人“大思政”工作格局。

（二）第二維度：堅持開門辦思政，拓展教學空間

充分利用“課堂＋場館＋鄉(xiāng)村”教學場域：

課堂教學：系統(tǒng)講解理論背景與精神內(nèi)涵；

場館教學：組織學生到紀念館、烈士陵園、勞動場地，開展沉浸式教學；

鄉(xiāng)村實踐：深入四邑村開展調(diào)研、志愿服務、勞動體驗。

推動思政課走出校園圍墻，在真實社會情境中增強教育代入感與現(xiàn)實穿透力。

（三）第三維度：突出問題導向，構建“四階閉環(huán)”實踐育人機制

設計“認知—體驗—反芻—踐行”四個階段的教學流程：

認知階段：通過專題講座、視頻資料了解抗洪史實、鄉(xiāng)村振興政策、家風典故；

體驗階段：實地走訪、訪談村民、重走抗洪堤壩、參與農(nóng)事勞動；

反芻階段：撰寫心得體會、開展小組研討、舉辦主題演講比賽；

踐行階段：將“大學生‘三下鄉(xiāng)’活動”　升級為長期定點式鄉(xiāng)村振興調(diào)研與服務計劃，開展專項主題團日活動或志愿服務，實現(xiàn)“做中學、研中悟”。讓學生踐行建構主義學習觀，強調(diào)學生在主動參與中完成意義建構。

（四）第四維度：深化文化育人，實現(xiàn)“兩個結合”的有機統(tǒng)一

積極響應習近平總書記提出的“把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合”的重要論述，將抗洪精神（革命文化）、鄉(xiāng)村振興（社會主義先進文化）、家風文化（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）融為一體，打造具有中國特色、地域特征、時代氣息的思政教育內(nèi)容體系。讓學生在文化浸潤中堅定文化自信，增強身份認同。

四、育人路徑的具體實施策略

通過“實地、實情、實踐”導向，切實增強學生政治認同、家國情懷、社會責任與職業(yè)素養(yǎng)。以嘉魚地方資源為依托，構建“立體化”思政育人新模式。細化落實了國家關于“大思政課”建設的戰(zhàn)略部署，加強思政教育與區(qū)域文化優(yōu)勢的深度融合，這不僅是對“大思政課”理念的具體落實，也是大中小學思政教育一體化建設的迫切需要。

（一）資源整合機制：建立“三庫一平臺”

以抗洪精神鑄魂、鄉(xiāng)村振興礪行、家風文化潤心為目標，建立“三庫一平臺”作為支撐。

案例資源庫：收集整理抗洪英模事跡、四邑村發(fā)展歷程、本地家風故事；

師資資源庫：吸納紀念館講解員、村干部、退役軍人、非遺傳承人進入兼職教師隊伍；

實踐活動庫：設計若干項標準化實踐項目，涵蓋參觀、調(diào)研、服務、創(chuàng)作等類型；

數(shù)字化共享平臺：將嘉魚現(xiàn)有的思政育人資源建成VR數(shù)字資源，集成抗洪遺址、美麗鄉(xiāng)村、家風展館等地理信息與音視頻資料，建設“嘉魚·大思政云課堂”，實現(xiàn)線上線下融合教學。?

（二）課程融合路徑：推進“三進三融”

進大綱：將地方資源納入各門思政課教學資源庫；

進教案：編寫配套教學設計與PPT素材包；

進考核：設置實踐學分，納入綜合素質(zhì)評價體系；

融專業(yè)：結合不同專業(yè)特點設計差異化任務（如旅游專業(yè)做導覽詞、藝術專業(yè)畫墻繪）；

融社團：支持學生社團圍繞主題開展讀書會、話劇排演等活動；

融就業(yè)：納入就業(yè)指導課程，引導畢業(yè)生赴基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務鄉(xiāng)村振興。

（三）保障機制建設

制度保障：結合嘉魚實際情況，細化《“大思政課”建設實施方案》，明確經(jīng)費、課時、安全等配套措施；

基地共建：聯(lián)合嘉魚宣傳和文旅部門，共同建設“大思政課實踐教學基地”；

效果評估：采用問卷調(diào)查、訪談、成果展示等方式定期評估育人成效，動態(tài)優(yōu)化方案。

牢記殷殷囑托，扛起使命擔當，通過將抗洪精神轉化為信仰之力、將鄉(xiāng)村振興美景升華為奮斗之志、將優(yōu)良家風沉淀為修身之道。推動更多咸寧縣域優(yōu)質(zhì)資源納入“大思政課”體系，真正實現(xiàn)了思想政治教育從“文本”走向“田野”、從“說教”走向“共情”、從“灌輸”走向“生成”的深層轉型。讓思政課走出教室，走進鄉(xiāng)土中國最真實的脈搏之中，從而擁有更強的生命力與感召力。

（龔斌安?作者單位：咸寧職業(yè)技術學院）