校園欺凌是發生于學生群體中的以大欺小、恃強凌弱、以眾欺寡的現象。校園欺凌的發生率較高。在全世界范圍內，32.4％的兒童和青少年曾遭受欺凌。校園欺凌給卷入其中的中小學生帶來諸多傷害，使他們產生焦慮、恐懼、抑郁等情緒問題，并出現攻擊、違紀乃至違法犯罪等行為問題，甚至自傷、自殺，不利于中小學生的健康發展。尤其是受欺凌的孩子往往不愿或不敢把這種可怕的經歷告訴教師或家長，教師、家長面對欺凌問題時，也缺乏恰當的應對策略。這使得受欺凌的孩子只能默默承受欺凌帶來的痛苦。校園欺凌也被稱為“沉默的噩夢”。

本書作者挪威學者丹·奧維尤斯是國際校園欺凌研究領域的開拓者。1970年，奧維尤斯以瑞典斯德哥爾摩索爾納地區的900名男孩為研究對象，開展了全球首個關于欺凌的科學研究。1982年，挪威3名青少年因遭受欺凌自殺，這一事件促使挪威政府開始了世界上首次全國性質的反欺凌運動。在此期間，奧維尤斯教授研發了享譽世界的“奧維尤斯欺凌問卷”和“奧維尤斯校園欺凌預防干預方案”，前者至今仍是評估校園欺凌權威工具，后者則是世界上第一個系統性的校園欺凌干預方案。

20世紀80年代，奧維尤斯關于校園欺凌的科學研究及挪威的全國性反欺凌運動最先影響到了斯堪的納維亞半島的瑞典、芬蘭，隨后英國、加拿大、比利時也開啟了校園欺凌研究和大規模的校園欺凌防治行動。20世紀90年代，澳大利亞、新西蘭、美國等國家的學者先后開始關注校園欺凌問題。進入21世紀后，校園欺凌成為廣受關注的世界性公共健康問題。聯合國教科文組織將每年11月的首個星期四定為“反校園暴力與欺凌國際日”，發布了《校園暴力和欺凌：全球現狀和趨勢、動因和后果》（2018年）、《數字背后：終結校園暴力與欺凌》（2019年）等全球校園欺凌監測報告。世界衛生組織每四年對歐洲、北美48個國家和地區的11歲到15歲兒童進行校園欺凌與暴力調查，并發布相關數據。2017年，來自各國的欺凌研究者和反欺凌工作實踐者發起了世界反欺凌論壇，該論壇每兩年舉辦一次會議，成為世界各地研究者、政策制定者分享欺凌及其相關防治知識經驗的主要國際平臺，推動了國際欺凌防治實踐和學術交流。

2016年以來，校園欺凌問題開始在我國得到關注。教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等九部委聯合下發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，此后陸續出臺《加強中小學生欺凌綜合治理方案》等多個文件。2020年，全國人大修訂《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，增加對校園欺凌防治的具體規定，顯示國家對校園欺凌防治的高度重視和決心。

2017年，教育部針對校園欺凌防治問題，設立了哲學社會科學研究重大課題攻關項目“預防和治理中小學校園欺凌對策研究”，希望依托科研力量，研發適合我國中小學生的校園欺凌科學防治方案。我作為首席科學家，領銜承擔這項重大課題，帶領團體研發了中國3H校園欺凌預防干預方案（3H方案）。“3H”是指健康的校園氛圍（healthy　school　climate）、健康的人際關系（healthy　relationship）和健康的發展結果（healthy　developmental　outcomes）。中小學校應用3H方案1學年到1.5學年后，欺凌發生率下降25.35％至72.76％，受欺凌發生率下降48.86％至71.23％，學生的社會交往技能、情緒能力增強。這表明，采用科學的方法，能夠有效降低我國中小學中欺凌、受欺凌現象的發生率，消除其危害，促進學生健康成長。

全書分為四章。第一章介紹了校園欺凌的定義、類型、發生特點和影響因素。這些關于校園欺凌的基礎研究發現，為制定校園欺凌預防干預策略奠定了基礎。第二章介紹了奧維尤斯的校園欺凌干預項目。奧維尤斯強調要基于學校開展校園欺凌防治，通過全校性策略預防欺凌事件的發生。第三章介紹了干預項目的效果和基本原則。奧維尤斯明確了校園欺凌預防干預的基本原則，即在家庭、學校中，成年人要為孩子營造溫暖的環境，同時建立起基本的規則，采用非敵意、非體罰的手段應對孩子的不良行為。第四章中，奧維尤斯總結概述了反欺凌項目的核心要素。這些要素既包含針對欺凌、受欺凌問題的預防干預策略，比如對學生的監督，班規和班會，與欺凌者、受欺凌者進行談話；也包含保證項目實施與質量的要素，比如校長的支持、反欺凌協調委員會的設立等。

（原載《北京日報》，作者為張文新）