咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　劉珊珊

每天早上天沒亮就起床，她第一個(gè)到教室陪著學(xué)生們?cè)缱x；結(jié)束了一天的課程，她又前往女生寢室，了解女孩們的思想動(dòng)態(tài)；在課余時(shí)間，她想方設(shè)法幫助學(xué)生解壓排憂……深耕三尺講臺(tái)整整23年，通城縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師吳雪瓶用愛心和真情，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“還記得我走上講臺(tái)的第一天，既忐忑又堅(jiān)定。我告誡自己，這不僅是一份工作，更是一份責(zé)任。”當(dāng)老師的那份初心，吳雪瓶一直記得很清楚。

2004年9月，吳雪瓶從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)入職業(yè)高中擔(dān)任老師。在當(dāng)時(shí)，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，不少學(xué)生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)混日子。

“可能很多人覺得分?jǐn)?shù)、名校、高學(xué)歷很重要，但這些并不是決定人生的必需品。現(xiàn)在社會(huì)提倡工匠精神，教給孩子受用一生的技能，提高個(gè)人素質(zhì)品德，也可以是社會(huì)的有用之才。”吳雪瓶說。

她從不用刻板的教導(dǎo)和強(qiáng)硬的灌輸：或通過語(yǔ)文活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣；或結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文；或用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

為了更好地做好教學(xué)工作，她舍小家為大家，一個(gè)人住進(jìn)了學(xué)校里，成為學(xué)校的“守校人”。她根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)向及時(shí)開展針對(duì)性的教育，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿愛和希望。

多年來吳雪瓶一直擔(dān)任班主任，她所帶班級(jí)每個(gè)月都獲“優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)，而她也連續(xù)多年被評(píng)為“優(yōu)秀老師”。

在學(xué)習(xí)上，吳雪瓶認(rèn)真授課，耐心負(fù)責(zé)；在生活上，她擔(dān)任校心理輔導(dǎo)員、女生管理員，細(xì)致地呵護(hù)學(xué)生們的純潔心靈。

“吳老師，我技能高考取得了第一！”今年5月，成績(jī)一公布，班上的李同學(xué)就急著向吳雪瓶分享喜悅。

今年3月，吳雪瓶發(fā)現(xiàn)李同學(xué)常常形單影只，同學(xué)們都避著他。深入了解后，發(fā)現(xiàn)他在下課時(shí)，總是因?yàn)樯磉叚h(huán)境的吵鬧變得異常狂躁。

吳雪瓶對(duì)其多次疏導(dǎo)，但收效甚微。意識(shí)到李同學(xué)情況嚴(yán)重需做心理治療，她把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。

李同學(xué)的父母一開始并不理解，吳雪瓶耐心講解可能造成的嚴(yán)重后果后，家長(zhǎng)決定帶李同學(xué)去武漢看心理醫(yī)生。李同學(xué)返校后，吳雪瓶又積極鼓勵(lì)李同學(xué)查漏補(bǔ)缺。

“對(duì)我來說，這些學(xué)生都是我的孩子，我希望他們無悔青春，都有著光明的未來。”吳雪瓶說。

23年的迎來送往中，她默默堅(jiān)守平凡崗位，用行動(dòng)和愛心詮釋一個(gè)普通老師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)。