咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇海波

陽光透過教室窗戶，灑在顯微鏡、燒杯等儀器上，折射出五彩光斑，映照著孩子們那充滿疑惑與求知欲的眼睛，我的心中感慨萬千。“雙減”全面推行后，如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，做好科學(xué)教育的“加法”，成了我教學(xué)研究的核心問題。在質(zhì)疑與反思、模仿與創(chuàng)新中探索課堂教學(xué)改革，我體驗(yàn)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣，每一次與學(xué)生的互動(dòng)、每一次共同的探索，都如點(diǎn)點(diǎn)星光，照亮前行的道路。

“雙減”政策出臺(tái)之初，我壓力很大。曾經(jīng)，我以為科學(xué)教育就是“給學(xué)生一桶水”，大量向?qū)W生灌輸知識(shí)。直到看到孩子們第一次透過顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)的驚喜模樣，聽到他們的驚嘆聲，我才意識(shí)到，真正的教育應(yīng)是“點(diǎn)燃一把火”，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。于是，我開始改變教學(xué)方式，把講臺(tái)往后退，增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓抽象的知識(shí)變得鮮活可感。

在教授《種鳳仙花》單元時(shí)，我給學(xué)生們分發(fā)鳳仙花種子，讓他們親自種植并記錄生長(zhǎng)變化。學(xué)生們像呵護(hù)寶貝一樣培育著鳳仙花，遇到問題就跑來問我，如“鳳仙花為什么長(zhǎng)得慢”“葉子為什么變黃了”。看著他們焦急的模樣，我十分欣慰。鳳仙花完成了自己的生命周期，而學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了種植技巧，更在觀察中感受到生命的力量，收獲了成長(zhǎng)。

為了拓寬學(xué)生的視野，我在課外開展了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察螞蟻搬家、研究巖石種類；組織參觀科技館，讓他們感受科技魅力；在校內(nèi)搭建平臺(tái)，開設(shè)“超級(jí)工匠”和“編程”等社團(tuán)課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖和邏輯思維能力，還定期舉辦科學(xué)小制作展覽，鼓勵(lì)學(xué)生展示創(chuàng)意成果。其中，“雞蛋撞地球”比賽給我留下了深刻印象。學(xué)生們腦洞大開，用海綿、棉花作緩沖層，制作降落傘、保護(hù)艙等。當(dāng)雞蛋安然無恙著地時(shí)，大家歡呼雀躍。在這個(gè)過程中，孩子們動(dòng)腦動(dòng)手、團(tuán)結(jié)合作，充分體會(huì)到科學(xué)探究與創(chuàng)造的樂趣。

為了將課堂上的探索熱情延伸到日常生活，我嘗試打通家校共育的通道。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等渠道，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在生活中多觀察、多思考，實(shí)現(xiàn)家校共育，讓科學(xué)教育融入孩子生活的方方面面。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生們的改變給了我巨大的驚喜。他們不再認(rèn)為科學(xué)是死記硬背的無趣科目，而是帶著好奇心去探究，大膽提問、勇于表達(dá)。他們不再局限于課堂學(xué)習(xí)，而是走出教室，觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并樂于分享。更讓我欣慰的是，在各級(jí)科學(xué)競(jìng)賽中，我們班的學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)。這些成績(jī)證明了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛與追求，也是我探索科學(xué)教育“加法”的最好回報(bào)。

“雙減”背景下的科學(xué)“加法”，加的是興趣、能力和素養(yǎng)。這條探索之路或許充滿挑戰(zhàn)，但只要我們用心去探索，用愛去澆灌，就能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為他們打開通往科學(xué)世界的大門，讓他們?cè)诳茖W(xué)的海洋中自由翱翔，綻放屬于自己的光芒。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)在“雙減”的土壤中精心播種科學(xué)星光，讓更多孩子愛上科學(xué)，走向更加廣闊的科學(xué)天地。