朱秀麗，咸寧高級中學奧賽部語文教師，咸安區優秀教師、骨干教師。自2002年參加工作以來，擔任過校刊編輯，十年來一直從事重點班語文教學工作，帶過十屆畢業班，先后培養出了考入清華大學的婁志強、考入浙江大學的張志偉等大批優秀的畢業生。教學成績突出，在各類刊物上發表論文多篇，多次榮獲各類獎項。

作為資深語文教師，朱秀麗是如何教語文的？高中語文又該如何學習？23日，朱秀麗接受咸寧日報全媒體記者采訪時說，語文教學要注重審美關照、以人為本，不斷陶冶學生審美情操，提升語文學習的層次境界。

記者：得語文者得天下。作為語文老師，您如何看待語文這門課？語文究竟該怎么學？

朱秀麗：語文教學的本質是語言教學。語言運用是語文的基礎，是寫作的基礎，是口頭表達的基礎，也是文學和文化表達的基礎，一切“人文”知識乃至科學知識主要是靠語言來表達，一切“人文”精神乃至一切思想意識也主要是靠語言來表達。在語文教學的過程中，以語言的感受、涵泳、領悟、運用為基本內容，引導學生感受語言的靈動，品味語言的氣韻，提高學生學習語言和運用語言的能力。

語文教學也是情感的教學。所有的文學作品，都是作者情感的投射。因而在語文閱讀的教學過程中，我會經常引導學生體驗作者的情感，給學生灌輸角色意識，鼓勵學生大膽想象，盡可能創設還原作品中的情景，讓學生身臨其境，使學生對文本的理解更為深入透徹，對情感的把握也更加地準確精當。

閱讀教學中情感熏陶成功了，那么寫作教學中，引導學生“以我手寫我心”，也會駕輕就熟，正所謂“情到深處文自工”。以閱讀教學來帶動寫作教學，兩個環節環環相扣，相得益彰。把握好語言和情感，語文的學習自然水到渠成。

席勒在《美育書簡》中說：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人以外，別無其他途徑。”在語文教學過程中，注重對學生審美感知、審美情緒、審美心理、審美想象、審美靈感以及審美意義的培養，讓學生感知詩歌中的意境意象美、散文中的畫面情感美、小說中的主題人物美、戲劇中的矛盾沖突美。這樣一來，學生對語文教學就產生了美感，增強了興趣，用審美的精神關照語文，陶冶學生審美情操，自然提升語文學習的層次境界。

記者：您近8年一直承擔實驗班語文教學工作，教學效果顯著，成績突出，不少學生都考入了知名學府。您是如何培優輔差，帶領學生轉變語文學科的劣勢局面，變弱勢為優勢的呢？

朱秀麗：正所謂“龍生九子,各有不同。”在一個班級中,學生之間的個體差異是客觀存在的，不同學生對教學也有著不同的要求。因而，在高中三年的語文學習過程中，分層教學與梯度教學尤為關鍵，應針對學生的個體之間的差異，發揮學生的積極性、主動性，從而促進每位學生的發展。

目標分層。在每學期初，我會對全班學生進行摸底，了解每個學生的知識基礎、學習態度、興趣愛好等。對每個學生都心中有數后，針對不同層次的學生提出不同的目標要求，相應的制定教學計劃。

訓練分層。在語文教學過程中，教師要提出問題，讓學生加以思考并解答。課堂上設計的提問要有一定的梯度，針對不同層次的學生提出不同的問題。在一節課中讓各層次的學生都有說話的機會，得到發言權。

作業分層。在具體的教學過程中，因材施教，不斷調整，同時給不同層次的學生制定菜單式作業。像有的學生作文差，書寫不規范，表述不到位，我會布置微寫作、背誦作文素材、練字的作業；有的學生文言文得分低，則會要求他們翻譯課本文言文，同時拓展課外的文言文閱讀等，力爭讓每個學生在適合自己的作業中得到收獲和進步。

經過九年義務教育階段，高中生已經具備了基本的自學能力，如何在高中三年超越他人，優良的學習習慣起著至關重要的作用。關注學生思維狀態，培養學生優良的學習習慣、審察事理的探究意識格外重要。高一我會重視習慣的矯正和培養，高二則是夯實基礎，查漏補缺，高三關注思維狀態，讓學生自己發現問題并解決問題，方能知己知彼，百戰不殆。

記者：新高考改革，對語文的要求不斷提升，您覺得語文教學的最終目的是什么？

朱秀麗：有獨具的思想，才有真正的個性；有真正的個性，才有獨具的魅力。語文教學的最終目的就是要教會學生用自己的眼睛觀察社會，培養家國情懷，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，甄別假丑惡和真善美。引導學生與文本平靜交流，與作者平等對話，與平常之處發現不平常，做一根有思想的葦草。

在語文教學中，要守正出新，既要符合新課程的基本理念，同時也要適應新時代的特點，突出現代教育的理論方法，緊跟時代的步伐，彰顯語文學科工具性與人文性的特點。要突出過程和方法，教學設計要科學合理，教學目的要明確，要構建教學的多維系統，體現語文文化的綜合性特點。

小課堂，大社會，最終是把學生培養為有文化素養和文化氣質的人。

記者：從教19年，您是如何學習，保證自己長足進步的？

朱秀麗：《學記》說：“能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長；能為長，然后能為君。”腹有詩書氣自華，作為一名語文老師，我始終廣泛涉獵，訂閱各種報刊雜志、在網上付費學習各種課程，努力提高自身的文化修養。

同時，秉承研究精神，把研究作為強有力的具有戰斗力的武器，研究學情，研究教材教法，研究各個省市的高考題。堅持走自己的路，形成屬于自己的教學風格，變被動教學為主動教學，引導學生學習，既讓學生成為課堂學習的主導力量，同時也讓自己成為語文教學的“主導者”，做實“高效課堂”。（咸寧日報全媒體記者　焦姣　通訊員　甘四清）