通山縣九宮山鎮中學歷史老師涂詩教，扎根教育一線40年，相冊里存下了與學生們的一張張合照，對孩子們的名字、個性、職業如數家珍，像是在說著自己的孩子一樣自豪。

從教40年，涂詩教先后獲得咸寧市中小學“骨干教師”、“湖北省特級教師”等榮譽，2015年，他也成為咸寧首批名師工作室主持人。

嚴于律己，做有魅力的老師

做一位有人格魅力的老師，一直以來是涂詩教的夢想和追求。

高考填報志愿時，涂詩教一口氣填了三個一樣的志愿：湖北省通山師范學校。18歲，涂詩教進入教育行業。參加工作后，日常教學中，涂詩教真的愛上了這份工作。

涂詩教嚴于律己，從日常細節中便可以看出。涂詩教酷愛喝茶，但他從不把茶杯端到教室；夏季炎熱，他從不在教室穿背心、短褲和拖鞋；無論是自習還是上課，他總是提前進教室；無論教多少個班級，一定要在一個學期或兩個學期里，同每個學生有一次單獨交流的機會，而這種交流，是建立在對學生有一定了解的基礎上，有針對性的個性化交流。盡管這些都是瑣碎的小事，但涂詩教卻四十年堅持這樣去做。

“對自己嚴要求，才能讓學生也能嚴格要求自己。”21日，58歲的涂詩教說。

歷史是一門嚴謹的學科。教學中，涂詩教講到“秦王掃六合”時，告訴學生秦滅六國之前，嬴政是秦國的國君，必須以秦王相稱；講到“秦漢的文化”時，改進造紙術的是蔡倫，他是宦官，不能說太監，因為明朝前都叫“宦官”，明朝后叫“太監”；講《中英南京條約》時，“割香港島給英國”就絕對不能漏掉這個“島”字，因為香港是整個香港地區的統稱，包括香港島、九龍和新界三個部分。

2010年，由教育部組織四川大學承辦的“第一屆全國初中歷史教師高級研修班”，來自全國62位初中歷史老師或省級教研員參加，涂詩教受湖北省廳委派，是現場唯一的一位來自鄉鎮中學的老師。學習期間，西南大學教授、川教版歷史副主編吳建華高度評價了涂詩教：“一個農村基層學校的歷史老師對教材能提出這樣的有建設性的批評，難能可貴。”

涂詩教時常提醒自己，作為歷史老師，要做到不唯上，不唯書，只唯實。他深信，這樣的老師，學生是認可的，也是非常喜愛的。

靜待花開，做有愛心的老師

涂詩教連續32年教初三，無論是過去教思品還是現在教歷史，學生的中考成績一直在頂尖的水平，有什么竅門？涂詩教的回答是：因為學生親其師，所以信其道，自然就樂其學了。

“關愛學生是師德的靈魂。”涂詩教說，教師的人格魅力對學生的影響是任何教科書都無法給予的。學生需要老師關愛，老師的一句贊語，老師的一次表揚，老師的一個鼓勵的眼神，都能使學生心潮起伏，春暖花開。

在涂詩教的班里，他總是個性化關愛每一位學生，因為每個學生的家庭背景不同，每個學生的學習狀況不同，每個學生的性格脾氣不同，每個學生的困難煩惱不同，這就決定了個性化關愛的必要性。幾年前，學生譚月來到涂詩教的班級，由于父母感情不和，終日爭吵，譚月為此痛苦萬分，成績也因此大受影響。涂詩教了解情況后，同譚月進行一次推心置腹的長談。

涂詩教給譚月打了個比喻：人生就像一副牌，發牌的是上天，我們能做的是把手中并不好的牌盡可能打好，爭取最好的結果。譚月聽完，潸然淚下。不久后，涂詩教在改作業時，發現譚月的作業后面有一行：老師，謝謝你！如果有來生，我愿做你的女兒！多年過去了，這句話常常縈繞在涂詩教的腦海里。

個性的關愛，要求老師沉到學生中去，愛到每一個細節。這樣的愛，就像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

現在不少學生對于老師布置的作業，能拖則拖，能混則混。對于那些做作業不主動的學生，涂詩教采取“寬容”的靈活方式。

有一次布置作業時，涂詩教跟學生們說：“老師本來是想留五道題，剛好一套嘛，但是考慮到奧賽考試在即，我就留三道題好了。”學生聽后說：“留五道題算了吧！”我就說：“是這樣，能夠做五道題當然好，如果你做三道題也算完成任務！不允許不交，但一個人除外。”學生好奇地問：“誰呀？”“來自星星的你。”學生開始一愣，接著會心地一笑。這種既寬容又不失幽默的布置作業方式，學生們特別喜歡。

“每個孩子的精彩都不同，而且這種精彩值得耐心等待。”涂詩教說，孩子的成長是漫長的過程，我們不能用成人的眼光看待他們，不能用同一個標準要求所有的孩子。我們要做的，是讀懂孩子的心，學會寬容，學會等待。

推行課改，做講故事的老師

初中階段歷史學科教學，其主要目的是什么？涂詩教的答案是：培養學科興趣才是義務教育階段歷史學科教學的第一要務。

怎樣去做才符合學生的口味呢？涂詩教覺得首先一點是歷史課堂必須妙趣橫生。比如講七年級“明清經濟的發展”時，課本提到一個主要的知識觀點：玉米等高產作物是明代從國外引進的。如果照本宣科去講，枯燥無味，為講好這個問題，涂詩教做了一番設計：先告訴學生，玉米甘薯等高產作物是明代從國外引進的，接著利用班班通播放《水滸傳》片段：宋江和公孫勝在一片玉米地里打得熱火朝天。涂詩教告訴學生“水滸”的故事是以北宋末年為背景的。這時不少學生笑得前俯后仰。涂詩教故意問他們，“你們笑什么啊？”學生回答：“北宋沒有玉米！”還有不少學生說：“這是穿越！”

其次，歷史課堂必須有精彩的故事。在講七年級歷史“岳飛抗金”時，涂詩教不失時機地說了一個后續發生的“故事”：一名獄卒冒著生命危險偷偷把岳飛的遺體埋了……江浙一帶的老百姓用面團做成秦檜的形象，丟入油鍋里炸，叫“油炸檜”。后來，老百姓覺得“油炸檜”味道好，干脆把秦檜的兩條腿擰成麻花狀，就演變成了現在的油條了……

再者，歷史課堂必須激情四射。涂詩教在講七年級歷史“秦始皇派蒙恬修長城”時，涂詩教帶著自豪的口吻告訴學生：一個外國宇航員曾說，從太空用高倍望遠鏡看地球，能見到兩項人工建筑，一是荷蘭的攔海大堤；二是中國的萬里長城。用長城的磚石塊筑成一道高2.5米，寬1米的長堤，足足可以繞地球一周。講到這里，學生不約而同地發出了驚嘆，學生動情了，學生為中國擁有這樣偉大的工程而驕傲。

在講八年級歷史“中英南京條約”時，涂詩教動情地說，英法聯軍“火燒圓明園”時，大火延續了三天，黑色的濃煙長達100多里，籠罩著北京上空長久不散。到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣……整個教室靜悄悄的，學生的心情憤怒而沉重。

作為教學之路上的蹉跎前行者，涂詩教說，不求夏花之燦爛，但求秋葉之靜美。

咸寧日報全媒體記者　朱亞平