記者　朱亞平

5月14日清晨，通山縣通羊鎮(zhèn)鄭家坪小學(xué)的教學(xué)樓還被薄霧籠罩，44歲的樂珠已踩著露水走進(jìn)校園。這位堅(jiān)守教育一線25年的中小學(xué)一級教師，以“雙肩挑”的姿態(tài)，在語文教師與后勤管理兩個崗位上書寫動人篇章。

以愛為筆，勾勒心靈畫卷

“老師，我……我沒聽懂這句古詩。”課堂上，學(xué)生小浩漲紅著臉囁嚅道。樂珠立刻停下手中的粉筆，轉(zhuǎn)身走到小浩身旁。

她輕輕半蹲下來與孩子平視：“別著急，我們把詩句拆開來，你先說說看到了哪些畫面？”一雙溫暖的手搭在孩子肩上，鼓勵的目光像春日暖陽，驅(qū)散了小浩眼中的不安。

課間的操場一角，樂珠與孩子們圍坐在一起。她向遠(yuǎn)處望去，注意到內(nèi)向的小雨總躲在梧桐樹下，便抱著故事書坐到孩子身旁：“聽說你喜歡畫小兔子，能教教老師怎么畫出毛茸茸的感覺嗎？”從繪畫技巧聊到夢想，樂珠用了整整三周時間，將這只“怯生生的小兔子”變成了課堂上主動舉手的“小畫家”。

當(dāng)調(diào)皮的小宇失手打碎玻璃，她第一時間沖上前檢查孩子的手掌：“疼不疼？有沒有扎到？”確認(rèn)無恙后，她帶著小宇一起清理碎玻璃，輕聲引導(dǎo)：“如果這些碎片劃傷同學(xué)該怎么辦？我們以后要怎么避免呢？”如今，曾經(jīng)莽撞的少年成了班級“安全小衛(wèi)士”，總在課間提醒同學(xué)們遠(yuǎn)離危險區(qū)域。

“教育不是雕刻，而是喚醒。”樂珠始終相信，教育是一場溫暖的修行，是一場心與心的對話，只有用愛去傾聽，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

匠心筑夢，點(diǎn)燃課堂星火

為了讓語文課堂擺脫枯燥刻板印象，樂珠積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。在教授《望廬山瀑布》時，她手持折扇，化身“導(dǎo)游”，隨著古風(fēng)音樂帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩意境。學(xué)生們閉上眼睛，在她抑揚(yáng)頓挫的誦讀中，仿佛身臨其境。在她創(chuàng)設(shè)的情境下，原本晦澀的古詩變得鮮活靈動，教室里回蕩著孩子們此起彼伏的詩賦聲。

“小小文化傳承人”項(xiàng)目啟動時，樂珠指導(dǎo)學(xué)生分組研究傳統(tǒng)節(jié)日，自己則化身“后勤部長”，帶著孩子們跑圖書館、訪老藝人。當(dāng)孩子們將精心制作的剪紙燈籠掛滿教室，用稚嫩聲音講述春節(jié)習(xí)俗時，樂珠眼中滿是欣慰。

在語文教學(xué)中，樂珠注重設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，語言深入淺出、循循善誘，注重語文與生活的聯(lián)系，因材施教照顧不同層次的孩子，不僅關(guān)注知識傳授，更側(cè)重能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、參與討論，讓他們在思辨中增長知識與能力。學(xué)生曾珠說樂珠老師如同神奇的魔法師，讓課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)，讓他們感受到語文的魅力。

鐵肩擔(dān)責(zé)，守護(hù)校園安寧

凌晨五點(diǎn)，菜市場的路燈還未熄滅，樂珠的身影已出現(xiàn)在食材采購點(diǎn)。她將雞蛋舉到晨光下，對著細(xì)小裂紋蹙起眉頭：“這批雞蛋必須退回，孩子的健康容不得半點(diǎn)馬虎！”

面對供應(yīng)商的推諉，作為學(xué)校后勤管理人員的樂珠掏出隨身攜帶的《食品安全手冊》，逐條指出隱患，直到對方心服口服地更換貨物。

食堂管理中，樂珠可是個“細(xì)節(jié)控”。從校園設(shè)施的維護(hù)到教學(xué)物資的采購，從校園綠化的規(guī)劃到水電安全的保障，樂珠都事無巨細(xì)地處理。每周菜譜制定前，她總要反復(fù)比對營養(yǎng)搭配表；為了讓挑食的孩子愛上蔬菜，她和廚師們研發(fā)出卡通造型的蔬菜包，還請來營養(yǎng)師開展趣味講座。此外，樂珠建立了嚴(yán)格的食材供應(yīng)商篩選和管理制度，定期對供應(yīng)商進(jìn)行實(shí)地考察，了解其生產(chǎn)環(huán)境、質(zhì)量控制體系、原材料采購渠道等情況，從源頭確保食材的質(zhì)量安全。

在“食堂開放日”活動中，家長王女士握著她的手感慨：“以前總擔(dān)心孩子吃不好，現(xiàn)在看到這些用心的細(xì)節(jié)，我們一百個放心。”

從晨光熹微到暮色四合，樂珠的身影穿梭在教室與后勤辦公室之間。三尺講臺上，她用知識澆灌幼苗；后勤崗位上，她以責(zé)任筑牢防線。

正如樂珠常說的：“教育是一場雙向奔赴，我愿做那座橋，一頭連著孩子的未來，一頭系著校園的安寧。”