教師不僅是知識的傳遞者，更是心靈的播種者，是學生人生道路上的引路人。赤壁市新店鎮中學教師聶愛華，這位扎根農村教育近三十年的普通中學教師，用她的堅守與奉獻，書寫了一段不平凡的教育人生。

用智慧點亮課堂

“教書育人”是教師的天職，而“教好書”則是這一職責中最基礎、最關鍵的一環。聶愛華始終把提升教學質量作為自己不懈追求的目標。她深知，作為語文教師，不僅要傳授知識，更要激發學生的語言感知力、審美能力和思維能力。

從教多年，她不斷鉆研教材，更新教學理念，積極運用啟發式、討論式等現代教學方法，注重學生的主體地位，摒棄“滿堂灌”的傳統模式，將課堂變成學生探索知識的舞臺。同時善于結合農村學生的實際，因材施教，將多媒體技術與傳統教學相融合，使枯燥的語文課堂變得生動活潑，激發了學生的學習興趣。

她在教學中特別注重學生能力的培養，強調“聽說讀寫”全面發展。她組織學生開展朗誦比賽、寫作訓練、課本劇表演等活動，讓學生在實踐中提升語言表達能力和文化素養。她還注重學生的閱讀積累，鼓勵學生多讀書、讀好書，將家中藏書分享給學生，拓寬他們的視野。

此外，聶愛華還積極參與教學科研，主持并參與了多項教育課題研究，撰寫了多篇教育論文，如《構建高質量教育體系背景下的家庭、學校、社會協同育人》等，體現了她對教育理論的深入思考和對教學實踐的總結提升。她用實際行動詮釋了“教好書”不僅是知識的傳授，更是方法的創新與智慧的傳承。

用真情溫暖孩子

如果說“教好書”是教師的職責，那么“育好人”則是教師的使命。聶愛華深知：教育的本質是育人，是塑造人的心靈、品格與價值觀。尤其是在農村教育環境中，面對大量留守兒童、單親家庭的孩子，她更深刻地意識到教育不僅是知識的傳遞，更是情感的陪伴與心靈的療愈。

在她所帶的九（1）班中，有20多位留守兒童。這些孩子長期缺乏父母關愛，心理封閉、情感脆弱，學習成績普遍不理想。面對這樣的學生群體，她沒有選擇退縮，而是以極大的耐心和愛心向他們傾注全部的關懷與溫暖。

她不僅在生活上給予照顧，如提醒孩子們添衣保暖、生病時親自帶他們就醫，更在心理上給予支持。她堅持與學生談心，傾聽他們的煩惱，引導他們樹立自信，走出孤獨與自卑。她組織“愛心幫扶”小組，讓同學們互幫互助，增強集體歸屬感。她還善于發現每個孩子的閃光點，通過鼓勵和肯定，幫助他們重建自信，激發學習動力。

在她細致入微的關懷下，原本孤僻寡言的學生逐漸變得開朗活潑，原本成績落后的學生也逐漸找回了學習的興趣與方向。她用自己的行動詮釋了“沒有愛就沒有教育”的真諦，也用一顆赤誠之心點亮了無數孩子心中的希望之燈。

用堅守詮釋初心

“愛好崗”，是對教師職業的熱愛與敬畏，是對教育事業的堅守與擔當。聶愛華用近三十年的教育生涯，詮釋了什么是真正的“愛崗敬業”。

她常年堅守在教學一線，每天工作超過九小時。她主動承擔班主任工作，面對繁重的教學任務和復雜的班級事務，她從不推脫，始終以高度的責任感和使命感對待每一名學生、每一節課。

她深知農村孩子的不易，因此她常常利用休息時間進行家訪，了解學生家庭情況，幫助他們解決實際困難。她還積極指導青年教師成長，無私分享教學經驗，帶動團隊共同進步。青年教師華可卿在她的幫助下多次獲得教學比賽獎項，成為學校教學骨干。

教好書，是教師的基本職責；育好人，是教師的崇高使命；愛好崗，是教師的不變初心。聶愛華用行動闡釋：教育的力量，不僅在于知識的傳遞，更在于心靈的喚醒與人格的塑造。

咸寧日報記者　朱亞平