赤壁市實驗中學　黃新階

　　教學過程，實際上是在一定的時空條件下教師的主導作用和學生的主體性協同活動的過程。在教學過程中，若不斷激發學生的學習興趣，突出學生的主體性，定能促進教育質量的提高。
引入新課　喚起興趣
　　良好的開端是成功的一半。一堂課的導入時間雖短，但其地位舉足輕重。那么怎樣引入新課才能喚起濃厚的學習興趣呢？用離奇新穎的故事、妙趣橫生的實驗和富有吸引力的生產實例、科技動態，或用設矛盾、講史料等方式引入新課，往往使學生置身于情緒高昂的特定情境之中，學習興趣便油然而生。
做好實驗　培養興趣
　　做好實驗教學工作是培養學生學習興趣的有效途徑。在實驗教學過程中，除了講清“是什么”，“為什么”，“怎樣做”等問題外，還應采取周密細致的措施，幫學生克服實驗過程中的困難。如：將某些難把握的操作，剖析成“分解動作”；把演示實驗改成學生分組實驗，讓學生嘗到實驗成功的喜悅，他們的學習興趣更濃，教學效果會更佳。
改進教法　保持興趣
　　教學中除用簡明的語言和生動恰當的比喻表達外，還應注意三個方面。一是更多地采用“發現法”進行教學。讓學生自己發現規律，體驗探究樂趣，會增強他們的學習興趣和信心；二是在教學中應注意知識歸類，幫助學生形成知識網絡，完成知識建構；三是采用新的教學手段。如：多媒體教學，化學實物等，這些形象化的教學手段能引起學生極大的興趣，并獲得深刻的印象。
聯系實際　發展興趣
　　豐富多彩的日常生活現象是學生經常接觸而又缺乏理解的，例如：水的成分和飲水衛生；一氧化碳和煤氣中毒的預防；干冰和人工降雨等，化學教學過程中，聯系這些日常生活中的實例，能激發學生的學習興趣；結合教學進度讓學生試做家庭小實驗。如：講到氫氣時，介紹廢電池鋅皮制氫；講電解質時，介紹用干電池和小燈泡制成測驗物質導電的裝置，測量家庭廚房中哪些物質是電解質等。這樣使學生由觀察現象的直接興趣逐漸向探求規律性的間接興趣過渡，讓他們學習化學的興趣向更穩定和持久的高水平發展。