引導學生創造性地學習語文，通過語文學習，開發和培養學生的創造能力，這是擺在現代學校教育面前的一項重要課題。每一個教師都應自覺把它列入教學規則中。這也是現代學生應轉變學習觀的重要內容。
　　那么，如何在語文教學活動中，培養學生的創造性呢？
　　引導學生在理解上下功夫，培養思考問題的創造性。語文學習活動有兩個重要的領域，一是“理解”，二是“表現”。“理解”主要是指對各種語文材料進行閱讀，達到領會和掌握。“表現”是指運用領會和掌握的有關語文知識進行表述。既然理解是語文學習的一個重要領域，那么，就離不開思考活動。如果聯系到創造而進行思考，不僅有助于加深理解，而且可能在理解過程中引起創造。如果教師注重引導學生把自己作為一個研究者來理解和掌握書本上的內容，用創造型的目光去分析、掌握它，就不僅有助于學生在短時間內把書本上的知識變成自己的東西，而且能使理解和創造有機地統一起來。
　　有人曾創造出一種“創造型閱讀學習法”，就很好地把理解和創造統一起來。其具體學法如下：
　　開始閱讀新的內容和材料，不急于馬上閱讀，先合上書本，想一想，這部分的內容怎么講，可能會出現些什么現象、概念？針對這些現象、概念，應該怎樣分析，概括、總結？
　　接著，打開書，仔細閱讀，看看書上怎樣講。當書上提出某些具體分析事例時，怎么概括？當書上提出某個結論時，怎么證明？再看看書上是怎么總結和分析，與自己開始的分析對比有什么不同，為什么？
　　最后，看完了這本書，來個去粗取精，總結出規律性，再想想這些知識對人們的生活、工作有什么作用？可用于哪些方面？怎樣運用它？再看看課后的習題，按照書上應該怎樣解答？按照自己的想法又應怎樣解答？
　　如果教師能經常引導學生運用此法來進行閱讀、理解，那么，理解和思考問題的創造性就會得到鍛煉和提高。
　　指導學生在表達上作努力，鍛煉表述問題的創造性。“表現”也是語文學習中的一個重要領域，它集中體現運用語言文字去描述事物、表述思想所進行的講、說、寫等活動，如學生口頭或書面解答問題，復述課文，縮寫、擴寫或改寫有關語文材料、作文等，這些是語文學習中鍛煉和提高學生創造表現力的途徑。教師要引導學生自覺在這些活動中充分發揮自己的創造性。如回答問題時應盡量求異思維，不沿襲舊說，不雷同其他同學的解答，從新角度思考和分析某些問題，作出新的說明和解釋；進行復述作文時，應充分發揮創造想象。以原有的材料為出發點，大膽地補充、暢想，盡可能不去重復原材料的描寫，又有自己獨特的描繪和處理，構織出新穎的情節或故事；進行改寫訓練時，同一題目可進行寫成多種體裁文章的訓練，同一材料可進行表現不同主題的訓練，或進行對同一事件設想幾種不同結局的訓練等，經常開展這樣的學習活動，有助于培養學生表述問題的創造性，促進創造力的發展。
　　激勵學生想象，培養寫作的創造性。作文是培養和發展創造性的集中活動。作文中的場面描寫，人物性格的刻畫，事件發展過程的敘述等，到處滲透著創造性的成分，要求學生開展豐富的聯想，進行獨特的構思。一篇好的作文必然有許多精湛、獨到之處或新穎、精彩的地方，這都需要創造性成分的參與。現在中小學普遍倡導寫“放膽文”，即鼓勵學生放開膽子，大膽想象，不顧慮“出錯”，允許學生思想自由馳騁地勇敢想象。這無疑是極有利于發展學生的創造性的。因此，在指導學生寫作的活動中應激發他們主動想象，樂于“神思飛揚”，敢于“異想天開”。“放膽”作文，充分運用聯想、夸張、粘合、合理虛構、典型化等創造想象的一般方法去表現創造性，并通過不斷進行創造性的寫作，使他們的創造得到鍛煉和提高。
　　在綜合性學習上下功夫，培養學生開展活動的創新性。課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。要重視調動學生留意身邊可以利用語文學習資源，如當地的自然環境，民情風俗，校園文化，節目文化等，在教師的指導下，讓學生自主組織加工，優化整合，使之成為語文綜合性學習的內容。
　　從而培養學生開發利用語文學習資源的創造性。指導學生自行設計和組織活動，特別注意探索和研究的過程。強調觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發現。學習是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替個體活動。學生只有在自主探索知識形成與發展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會學習。當然，教師對待學生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學生學習積極性的調動和幫助學生發現可能陷入的困境上。（鄧七妹　阮長益）