隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，微博、微信、微視頻逐漸成為社會(huì)信息傳播的重要途徑?！?0后”高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息化的“微”時(shí)代。我國(guó)學(xué)者焦建利和黎加厚認(rèn)為“微課”為“載體或者表現(xiàn)形式以視頻為主，內(nèi)容短小，一般只闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，有明確教學(xué)目標(biāo)的小課程?！薄暗掠⒄n”是將德育知識(shí)進(jìn)行碎片化、情境化、可視化處理，通過(guò)一個(gè)短視頻集中闡述一個(gè)問(wèn)題的班本德育課程，可以把“觸不到的”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱筛兄摹钡掠?/p>

如何設(shè)計(jì)“德育微課”？

“德育微課”主要是由班主任策劃和制作。部分“德育微課”還可以在教師主導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主導(dǎo)演、自主表演、自主拍攝完成。

“道德微課”要與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)相結(jié)合。“道德微課”在設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)行前期調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的需要，了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，或者了解學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的不同看法，使“道德微課”真正關(guān)注學(xué)生的主體要求，關(guān)注學(xué)生個(gè)體思想發(fā)展和人格完善。

比如，中國(guó)公布2021年中印邊境沖突事件相關(guān)資料后，班級(jí)學(xué)生討論較多。班主任可以要求學(xué)生及時(shí)收集相關(guān)視頻和資料，制作成“德育微課”，在班會(huì)課上進(jìn)行觀看和討論，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

“德育微課”要與學(xué)生成長(zhǎng)階段相結(jié)合。要認(rèn)識(shí)學(xué)生在不同年級(jí)階段的德育重點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的“德育微課”主題設(shè)計(jì)。

高中德育可以分為三個(gè)階段。高一學(xué)生開(kāi)始探討人生的目的、理想、價(jià)值、態(tài)度等問(wèn)題?！暗掠⒄n”的重點(diǎn)是規(guī)范品行、培養(yǎng)自律意識(shí)、增強(qiáng)集體觀念。高二學(xué)生思想比較活躍，德育教育的重點(diǎn)是進(jìn)行理想成才與學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，把個(gè)人的前途與祖國(guó)的前途聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想觀。高三年級(jí)面臨繁重的畢業(yè)升學(xué)任務(wù)，應(yīng)將德育與升學(xué)教育相結(jié)合，進(jìn)行養(yǎng)成教育、理想教育、誠(chéng)信教育、耐挫教育。

“德育微課”要與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相結(jié)合。收集鄉(xiāng)土德育資源。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和博物館收集咸寧地方歷史，開(kāi)發(fā)“德育微課”。比如通過(guò)參觀學(xué)校檔案館和校史館，收集故事、圖片和影像資料，制作成德育微課，在高一新生開(kāi)學(xué)的班會(huì)課堂使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。二是踏著紅色足跡，收集紅色故事素材，開(kāi)發(fā)“德育微課”。咸寧有名的紅色故事比較多，比如汀泗橋北伐戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、錢(qián)英故居、錢(qián)亦石故居等等。三是走訪鄉(xiāng)村古鎮(zhèn)，搜集鄉(xiāng)土文化素材，開(kāi)發(fā)“德育微課”?？梢运鸭虒幐鞯氐墓艠蛸Y料、劉家橋古民居、赤壁的茶馬古道、通城的古瑤族民居遺址等等。

拍攝校園活動(dòng)情境。通過(guò)視頻記錄學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情境是班級(jí)開(kāi)展德育的良好素材。比如拍攝學(xué)生食堂開(kāi)展的“光盤(pán)行動(dòng)”，能有教育學(xué)生節(jié)約和愛(ài)惜糧食的習(xí)慣；拍攝班級(jí)組織的教育活動(dòng)，比如關(guān)愛(ài)殘疾兒童的活動(dòng)，能觸發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)愛(ài)心的延續(xù)。

剪輯加工影視素材。優(yōu)秀的電視、電影等影視作品都蘊(yùn)含著對(duì)中華美德的探尋和闡述。剪輯部分優(yōu)秀影視作品片段，開(kāi)發(fā)“德育微課”，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。優(yōu)秀的電視欄目素材也是“德育微課”的重要題材。比如《平“語(yǔ)”近人——習(xí)近平總書(shū)記用典》可以引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，《今日說(shuō)法》就可以培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念。

“德育微課”怎樣與主題班會(huì)相融合？

“德育微課”在班級(jí)教育活動(dòng)中的應(yīng)用主要是和班級(jí)主題班會(huì)相融合，在班會(huì)課上作為前置情境、課堂情境和鞏固情境，促進(jìn)學(xué)生將德育內(nèi)化于心，外化為行。

“德育微課”作為班會(huì)前置情境。班主任在確定主題班會(huì)前對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行分析，制作好“德育微課”，將視頻內(nèi)容上傳到班級(jí)QQ群或者教室智慧黑板，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的“德育微課”，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以就自己的疑惑和思考和同學(xué)、班主任進(jìn)行交流和溝通。必要時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查研究并提出問(wèn)題。班主任搜集學(xué)生的問(wèn)題，為下階段開(kāi)展有針對(duì)性的主題班會(huì)做好準(zhǔn)備。

“德育微課”作為班會(huì)課堂情境。在主體班會(huì)的組織開(kāi)展過(guò)程中，“德育微課”要堅(jiān)持融合性原則。學(xué)生道德行為的發(fā)生一般都植根于自身的主體性認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ)，是其主動(dòng)選擇的結(jié)果。通過(guò)“德育微課”情境促進(jìn)學(xué)生的自我參與和自我感觸，讓“德育微課”情境走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。班主任要利用“德育微課”情境展開(kāi)討論和分享活動(dòng)，開(kāi)展師生充分的互動(dòng)和交流。可以針對(duì)“德育微課”情境設(shè)計(jì)課堂中的微表演、微游戲、微演講、微辯論，加深學(xué)生對(duì)道德的理解和領(lǐng)悟。

“德育微課”作為班會(huì)鞏固情境。主題班會(huì)的結(jié)束不是德育過(guò)程的終結(jié)，班主任要及時(shí)利用“德育微課”鞏固教育效果。此時(shí)的“德育微課”作為補(bǔ)充資源，及時(shí)上傳學(xué)生QQ群和智慧黑板，也可以上傳家長(zhǎng)微信群?！暗掠⒄n”要從多角度和視角看待主題班會(huì)討論的問(wèn)題，把問(wèn)題引向?qū)W生的道德實(shí)踐和道德行動(dòng)上來(lái)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)主題班會(huì)討論的問(wèn)題進(jìn)行微實(shí)踐、微調(diào)查、微采訪、微評(píng)價(jià)、微總結(jié)等等。（鄂南高級(jí)中學(xué) 沈文炳）