有一種力量，總是讓我們接續(xù)前行；有一種精神，總是讓我們蕩氣昂揚(yáng)；有一種夢(mèng)想，總是讓我們充滿希望。弘揚(yáng)教育家精神，躬耕教育，成就自己的教育人生。

長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)年輕的語(yǔ)文名師譚嘉慧在除夕晚上的年終總結(jié)中說(shuō)，生命是一萬(wàn)次春和景明。我認(rèn)為“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”才是教育人生走向春和景明的階梯。

勤而不學(xué)，那是消極怠工；學(xué)而不勤，那是做做樣子。

勤學(xué)是教師保持勤于學(xué)習(xí)、渴求新知、不懈努力、刻苦鉆研的態(tài)度。只有具備這樣的態(tài)度，才能以淵博的知識(shí)、開闊的視野、深厚的素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂；才能在面對(duì)困難和挫折時(shí)不輕易放棄，堅(jiān)持不懈地追求自己的職業(yè)目標(biāo)。

讓勤學(xué)成為習(xí)慣。日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。作家格拉德威爾在《異類》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷地努力。1萬(wàn)小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件。”如果教師每年用于閱讀、學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間超過(guò)1000個(gè)小時(shí)，那么意味著通過(guò)10年的努力，就可以成為該地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。

讓勤學(xué)促進(jìn)成長(zhǎng)。走過(guò)的路，都將成為前行途中的北斗；邁過(guò)的坎，終會(huì)化作照亮前程的星光。教師的學(xué)習(xí)和研究既要廣泛，也要專注。表現(xiàn)在閱讀教育理論文獻(xiàn)、課堂教學(xué)問(wèn)題研究、教材問(wèn)題研究、試題研究等文獻(xiàn)，關(guān)注教育教學(xué)前沿理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的案例。廣泛表現(xiàn)在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等，要形成自己寬廣的視野，充盈的內(nèi)心和豐富的同理心。

讓勤學(xué)呈現(xiàn)意義。日有所學(xué)，寸有所進(jìn)，終至廣闊。教師的學(xué)習(xí)和研究范圍應(yīng)該立足于學(xué)生的成長(zhǎng)和素養(yǎng)形成，多研究與教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研究、習(xí)題研究，多學(xué)習(xí)與教育教學(xué)管理相關(guān)的策略、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多研究與班級(jí)管理相關(guān)的案例和經(jīng)驗(yàn)。教師的研究論文和案例應(yīng)該寫在課堂中，寫在班級(jí)管理的故事里。

新而不創(chuàng)，華而不實(shí)；創(chuàng)而不新，虛無(wú)縹緲。

心有創(chuàng)新的火種，即便細(xì)如沙粒，也蘊(yùn)含磅礴的力量。

創(chuàng)新，是堅(jiān)守自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心驅(qū)動(dòng)力。教師作為學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的引路人，必須樹立現(xiàn)代教育信念，更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在學(xué)術(shù)前沿，迭代升級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到與時(shí)俱進(jìn)、涵養(yǎng)學(xué)識(shí)。

理論是課堂教學(xué)創(chuàng)新的源泉。理論是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)走向科學(xué)教育和藝術(shù)教學(xué)的重要途徑。沒(méi)有學(xué)習(xí)SOLO分類評(píng)價(jià)理論，你怎么能夠直觀、深刻理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》？你怎么能夠理解學(xué)生為什么總是犯同樣的錯(cuò)誤？沒(méi)有學(xué)習(xí)變易理論，你怎么能夠自由地、有目的地、多角度地去提升學(xué)生的思維能力層次？

專業(yè)是試題研究創(chuàng)新的力量。不應(yīng)用更高的專業(yè)背景，你的視野和高度就和學(xué)生一樣，高中水平。在高考備考中，我們習(xí)慣于拿來(lái)主義。高端芯片是拿不來(lái)的，衡水中學(xué)的教育核心理念是學(xué)不來(lái)的，真正的備考需要我們自己探索。沒(méi)有專業(yè)的支撐，就沒(méi)有備考中試題的研究，永遠(yuǎn)是步別人后塵，人云亦云。“新質(zhì)生產(chǎn)力”是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要力量，“新質(zhì)教育力”是實(shí)現(xiàn)鄂南高中成為荊楚一流名校的重要途徑。

數(shù)智是教學(xué)手段創(chuàng)新的手段。沒(méi)有數(shù)智技術(shù)，你手里緊握的只有鋤頭。數(shù)智時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們應(yīng)該全面擁抱，用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段。通常可以用于教學(xué)診斷和評(píng)價(jià)，用于直觀呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，用于課堂組織形式，用于混合式教學(xué)。

深而無(wú)情，居心叵測(cè)；情而無(wú)深，演員演戲。

如果把身體托付給機(jī)器，把思考讓位于潮流，也許能讓步伐更加輕便，卻也有讓生命變得輕飄、單薄的危險(xiǎn)。大地不會(huì)欺騙種子，種子不會(huì)辜負(fù)耕耘。本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試，用心深愛(ài)，往往能成功。

躬耕是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，深耕是教師發(fā)展的路徑，情耕是教師生命的超越。只有深耕，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從新手到熟手，從熟手到能手，從能手到專家；只有情耕，才能促進(jìn)教師生命的圓滿，從專家走向教育家型教師，從教育家型教師走向人民教育家。

像培養(yǎng)學(xué)生一樣培養(yǎng)自己。學(xué)生三年一周期，自己三年一成長(zhǎng)。要求學(xué)生要有夢(mèng)想，自己要有壯志。

像珍惜生命一樣珍惜出境。出境代表機(jī)會(huì)、平臺(tái)和展示。每一次出境，都要成為王者。新教師要珍惜第一次公開課的機(jī)會(huì)，新班主任要珍惜第一次帶班的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀教師要珍惜競(jìng)賽課的機(jī)會(huì)。人們從出境中看到你的態(tài)度和能力，自己從出境中收獲經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。

像愛(ài)戀愛(ài)人一樣愛(ài)戀教育。沒(méi)有激情，就不會(huì)投入。沒(méi)有依戀，就沒(méi)有深愛(ài)。沒(méi)有情感，教育就是職業(yè)，不是事業(yè)。我們應(yīng)該有“把工作當(dāng)事業(yè)干，把事業(yè)當(dāng)生命看”的激情。

（沈文炳）

　（作者單位：湖北省鄂南高級(jí)中學(xué)）