2022年版課標的一大亮點是增加了六個學習任務群，其中“整本書閱讀”是拓展性學習任務群之一。新課標中明確指出：“要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書的閱讀經驗”。只有基于整本書的閱讀，才是真正的深度閱讀。整本書閱讀有利于學生串聯個性化閱讀經驗，積累閱讀知識、提升閱讀思維和陶冶閱讀情感。

基于整本書閱讀的特點，指導教學時，重點不應只是語文聽說讀寫訓練，而應以激發興趣、培養習慣、提升思維為側重，進行連續性、全面性的引導。

首先，興趣是最好的老師，熱愛是最大的動力。培養學生閱讀習慣要從激發學生興趣開始。在書籍種類選擇上，每冊語文書《快樂讀書吧》所推薦的書目，是適合學生年齡段的。此外，教師可以鼓勵學生根據自己的喜好，有針對性地選擇書籍，并定期開展選書活動，點評學生所選書目的合理性，調動學生的閱讀積極性。

其次，要把整本書閱讀的策略教學落實在課內。比如五年級下冊《快樂讀書吧》的內容是“讀古典名著　品百味人生”，所在單元的課文是四大名著的節選內容，教師在課內進行閱讀策略的指導，學生課后閱讀時將其加以落實，形成閉環，這對提升學生學科核心素養，具有積極的促進作用。

另外，要強調以學生自主閱讀為主，制定閱讀計劃，確保學生有時間閱讀整本書。鼓勵師生共讀、演講等方式，豐富學生的閱讀體驗，在集體中感受良好的閱讀氛圍。除了這些軟環境的渲染外，在硬環境方面，可以通過創設讀書角、閱讀墻等班級文化載體，讓學生把閱讀體驗融進班級文化建設，為打造書香班級貢獻力量。

最后，在評價方面，要注意進行全過程的評價。閱讀前，師生共同制定評價標準，學生以此標準來評價和監控自己的閱讀活動。閱讀時，教師要了解學生的閱讀狀態，設計評價任務，如繪制思維導圖、人物關系圖、讀書小報等，或話劇表演、辯論、配音模仿秀等表現性形式，來考察學生的閱讀情況。最后，舉行主題式“分享讀書會”。例如，《孤獨的小螃蟹》讀書會是為小螃蟹舉辦一個生日會，《魯濱遜漂流記》讀書會舉辦《魯濱遜訪談綜藝節目》，讓學生根據自己的閱讀理解和特長，進行成果表現，這樣內化新生的“產物”也是評價的依據，更是學生體驗式的自我評價。

在新課標的指導下開展整本書閱讀教學，努力激活學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，豐富精神世界，提升學生的核心素養，實現整本書閱讀最大的價值和意義，讓學生去讀、會讀、愛讀，為孩子點亮閱讀的明燈，照亮前行的路。

咸安區馬橋鎮小學　李媛潔