一紙筆試通知，像一顆石子投進我平靜的教學日常，漾開圈圈漣漪。作為一名從教幾年一直在八九年級的年輕數學教師，突然要備戰七年級數學的教學能手比賽，于我而言，是挑戰，更是一次全新的教學復盤之旅。

筆試備考的日子，滿是與試卷和教材為伴的踏實。試卷里既有熟悉的中考試題，也有需要沉下心梳理的教育綜合知識，還有考驗教學設計功底的實操題型。我埋首于課標和真題，一遍遍打磨教學設計的框架，卻在細節處栽了跟頭?？纪旰屯乱粚Υ鸢福虐l現好幾處因馬虎丟分的地方，不是忘記條件，就是步驟疏漏。那時心里滿是失落，覺得進面的希望渺茫，只當是一次積累經驗的嘗試。

所以，當看到入圍優質課比賽的名單上有自己的名字時，我滿是意外和驚喜。這張“幸運入場券”，讓我得以站在講臺，和一群優秀的同行切磋交流。只是，備戰優質課的日子，遠比想象中更倉促。我要講的是七年級《整式的加減》單元復習，可我已有多年沒接觸過七年級的課堂，對這個學段學生的認知特點、知識薄弱點都有些生疏。更不巧的是，抽簽抽到了靠前的講課順序，連和學生磨合、反復磨課的時間都沒有，只能連夜對著教案和課件打磨細節。

課件里早已梳理好清晰的邏輯：從單項式、多項式的概念辨析，到合并同類項、去括號的法則應用，再到實際問題中的列式與化簡，最后落腳到抽象、運算、推理三種能力的提升，還融入了類比、轉化等數學思想。我原本計劃通過“說單項式、辨系數次數”的互動開場，用小組討論激活課堂，再借著分配律的依據串聯起知識點，讓“數式通性”的核心邏輯自然呈現。課上學生的表現讓我驚喜，配合度超乎我的想象，尤其是小組討論問題添加同類項中，大家能夠直擊要點，立馬做出判斷給出多種不同的答案！我決定在給他們更多的空間，接下來的內容都讓他們自己來解、回答、并講解概括。這堂課雖然結果不盡人意，我自己也發現了許多需要改進的地方，但是這堂課仍然是一堂讓我上的開心上的滿足的課。

走出教室，風一吹，緊繃的神經松弛下來，遺憾也隨之清晰。不是遺憾結果，而是遺憾在這場寶貴的比賽中，沒能把課件設計的更加清晰流暢。但這場比賽更像一面鏡子，照見了我的短板：對七年級學生認知特點的把握還不夠精準，環節設置還可以更加精細，生成性的內容還可以做的更多……那些在賽場上看到的優秀課例，同行們如何讓課件內容落地、如何實現靈動互動，都成了我心里新的“教學范本”。

教學之路漫漫，這場比賽不是終點，而是一個全新的起點。它讓我明白，優秀的課堂永遠沒有標準答案，每一次備課、每一次上課，都是一次向更好的自己靠近的過程。筆耕不輟，賽途悟思，未來的課堂上，我會帶著這份遺憾與收獲，繼續深耕細作，讓數學課堂的每一分鐘，都充滿生長的力量。

（章福枝數學工作室：  侯婉怡）