黨的十八大以來，習近平總書記對學校思想政治工作高度重視，并發表了一系列重要論述。思想政治教育工作關系培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創職業教育事業發展新局面。因此實現專業課與思政課有效融合至關重要。

一、專業課中融入思政教育的意義

（一）專業課中融入思政教育，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著職業教育理念的不斷更新，全社會對高技能型人才的重視，通過在專業課中融入思政元素，向學生傳遞正能量，對學生進行正確的思想引領，使學生德技雙修，成為中國特色社會主義事業合格的建設者。

（二）專業課中融入思政教育，有利于學生養成良好的職業習慣。在教學中，以課程思政的方式，將職業規范、職業道德融入專業課教學中，有利于學生養成良好的職業習慣，為后期走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、專業課中的思政教育元素

（一）在課堂中以具有突出貢獻的人物事跡為切入點，培養學生“工匠精神”。“工匠精神”是一種熱愛工作的職業精神，和普通工人不一樣的是，工匠的工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得歡樂。這也是很少有工匠會去改變自我所從事職業的原因。這些工匠都能夠耐得住清貧和寂寞，數十年如一日地追求著職業技能的極致化，靠著傳承和鉆研，憑借著專注和堅守，去締造一個又一個的奇跡。中國航天科技集團一院火箭總裝廠高級技師高鳳林，他是發動機焊接的第一人，為此，很多企業試圖用高薪聘請他，甚至有人開出幾倍工資加兩套北京住房的誘人條件。高鳳林卻不為所動，都一一拒絕。理由很簡單，用高鳳林的話說，就是每每看到自我生產的發動機把衛星送到太空，就有一種成功后的自豪感，這種自豪感用金錢買不到。

（二）通過典型的人物事跡向學生傳達“敬業奉獻”精神。

在新型冠狀病毒肆虐之際，不斷涌現出一大批具有高尚醫德的醫務人員，他們不懼生死，勇往直前，成為時代最美的“逆行者”。在日常工作中，還有很多這樣大無畏的醫務人員，這些都可以作為課程思政的生動教材。

（三）在專業課教學中向學生傳達職業習慣

以護理專業學生為例，他們即將面對的是生命，因此，在教學實踐環節中，教師應當向學生強調在進行每一項操作時，都應當嚴格執行查對制度，操作規范，告訴學生必須保持謹慎的工作態度，嚴密觀察患者的用藥反應，否則可能會造成嚴重的后果。

三、思政教育融入專業課中存在的問題與挑戰

（一）職業教育中思政課與專業課的融合度不夠。目前，大部分職業教育的專業課與思政課是“兩張皮”，即專業課教師單純進行專業知識講授，缺乏思政素材，專業課教師往往感覺課堂思政難以展開；而思政課教師又缺乏與本專業相關的專業知識，思政教學內容與本專業貼合度不夠，兩者在實踐中缺乏有效的融合。

（二）專業課教師對課程思政的意識不強。專業課教師認為在專業課教學中講授專業知識即可，思政教育是思政課的內容，與專業知識無關。雖然學校也開展了公共思政課程，但由于這些課程大多考核形式是考查或開卷考試，學生未引起重視，且教師本身缺乏相關人文素材，導致學生感覺這些課程空洞、乏味，從而對課程失去興趣，導致思政教育效果不佳。

（三）教師對思政教育的理解不夠，學生對思政教育的興趣不高。教師本身對思政教育的理解不夠，加之傳統思政教育的內容過于政治化，導致專業課教師認為專業課無法進行思政教育，同時也使得學生感覺思政教育假、大、空，內容枯燥乏味，從而對思政課程的興趣不高。

四、思政教育融入專業課的應對措施

（一）專業課教師與思政課教師、輔導員、學生等加強溝通。專業課教師要與班級輔導員、課程其他教師加強溝通，積極探索專業課中的思政元素，加強與學生的溝通，掌握學生的思想動態，結合學生的實際情況開展思政教育。

（二）專業課教師改變思想觀念和意識形態。教師應當從各個角度出發，積極去探索課堂教學中的思政元素，唯有如此，才能真正做到全方位育人。

（三）專業課教師應當始終保持學習的狀態。“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”教師應當永遠保持一種學習的狀態，不僅要加強專業知識的學習，而且更要加強各方面的知識，關注黨和國家政策方針的變化情況，唯有如此，才能在日常教學中不斷發掘課堂思政元素，提高課堂思政效果。

（丁勝實?作者單位：咸寧職業技術學院馬克思主義學院）