最近，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，明確提出“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”的重要論斷，為新時代新征程上思政課改革創新提供了根本遵循和方向指引。黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置，圍繞新時代學校思政課建設提出了一系列新思想、新論斷、新要求，思政課發展環境和整體生態發生全局性、根本性轉變。現階段，立足“兩個大局”的戰略高度，思政課建設內涵式發展既是推動思政課教學提質增效的迫切需要，也是實現思政教育高質量發展的重要著力點。思政課內涵式發展的內容十分豐富，其核心要義包括：在指導思想上，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領；在育人目標上，要努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人；在課程內容上，要構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程體系；在改革方向上，要不斷增強思政課的“三性一力”，即思想性、理論性、針對性和親和力；在發展方式上，要通過創新驅動發展，以整合優化思政課內部各構成要素為動力實現提質增效。深刻把握思政課內涵式發展的精髓要義，并將其落實到思政課教學實踐中，應著重處理好以下三個關系。

處理好“以理服人”與“以情感人”的關系

情與理是思政課教學中兩個密切相關的要素。習近平總書記指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”可見，充分發揮“以理服人”和“以情感人”的重要作用，讓思政課既有理論深度又有情感溫度，是推進思政課教學提質增效的內在要求。思政課內涵式發展強調要充分凸顯思政課“講道理”的本質屬性。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”“以理服人”就是堅持思政課內容為王，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，體現了用徹底的理論闡述思政課的科學性和真理性。但“講理”并不意味著搞硬灌輸、強融入，還應注重方式方法。感人心者，莫先乎情。正如列寧所說：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”情感是使德育真正能夠抵達學生心靈的重要力量，不觸及人的情感就難以實現真正的德育。“以情感人”則是運用情感的渲染使學生獲得一種積極的情感體驗，用真情實感打動學生，用情感的力量感召學生，體現了用情感作用實現思政課的意識形態性和價值性。思政課教學既要講真理，也要講真情，讓學生愛聽愛學、聽懂學會。一方面，要防止用抽象、生硬的方式說理而走向“機械灌輸”；另一方面，要避免夸大情的作用而陷入“情感至上”的誤區。要堅持“講理”的根本和“講情”的感召相結合，不能因過度關注“情”而忽視“理”，弱化了思政課的思想性和理論性，要借助“情”將“理”講透徹，使“理”因“情”的參與更具感染力和親和力，“情”因“理”的指引更具方向性和思想性，在情理交融中強化理性認知和升華情感認同，實現以理服人與以情感人的統一。

處理好“教師主導性”與“學生主體性”的關系

教師與學生是思政課教學活動的主角，師生是否身心“在場”直接影響思政課教學成效，兩者的協同互動中蘊含著推動思政課內涵式發展的深層力量。思政課改革創新需要堅持教師主導性與學生主體性相統一，實現教師“用心教”與學生“用心悟”的共同在場，激發教與學兩方面的積極性。“教師主導性”體現在要充分發揮教師在把握教學方向、明確教學目標、安排教學內容和創新教學方法等方面的積極作用，并要求教師要加強引導和總結提煉，做好畫龍點睛工作。“學生主體性”則是強調堅持以育人為本，用符合大學生認知規律和接受特點的教學方法，讓學生親身參與和具身體驗思政課教學，切實提升思政課教學的實效性和學生學習思政課的獲得感。習近平總書記強調：“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”思政課教師應努力踐行習近平總書記提出的“六要”要求，以破解思政課教學實際問題為導向，不斷提升供給側質量以滿足學生發展需求和成長期待。一方面，思政課教師要胸懷“國之大者”，心系“育人重任”，在實現思政課的政治引導和價值引領功能中擔當作為，并通過潛心鉆研業務，提高專業素養和教學技能，增強釋疑解惑能力，彰顯教師的主導性作用。　另一方面，要貼近學生思想、學習和生活實際，以服務學生成長成才作為思政課教學效果的重要評價標準。探索運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等教學方式，激發學生求知興趣，吸引學生以主體身份深度參與到教學過程中，并獲得價值感、滿足感和成功體驗感。總之，要使教師教學從“單向灌輸”轉向“雙向啟發”，學生學習由“被動接受”變為“主動體悟”，促進教師與學生在平等和諧的場域中，做到溝通對話、有效互動、合作共享，實現教師主導性和學生主體性作用的協同發揮。

處理好“理論學習”與“實踐導向”的關系

思政課教學的有效性最終體現在學生能夠將教學內容內化于心、外化于行，自覺把“愛國情”“強國志”轉化為“報國行”，真正實現知行合一。思政課無理論指導則淺，無實踐導向則空。思政課教學既要有科學理論的支撐，又要注重實踐性，堅持理論與實踐相結合，讓學生將理論運用到實踐中，實現理論性和實踐性相統一。一方面，要扎實開展理論教學，將馬克思主義理論講清楚、講徹底，使學生打下堅實的理論基礎；另一方面，還要將理論學習融入社會生活，讓學生在實踐中進一步檢驗、領悟、鞏固、應用理論知識。習近平總書記強調，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講”。親身實踐才能積累豐富而深刻的情感體驗，要讓學生置身于中國特色社會主義的偉大實踐中，關注時代、深入基層、了解社會、挺膺擔當，深刻感悟黨的創新理論的實踐偉力。思政課教學要積極創設實踐情境，探索開展形式多樣的實踐教學，把思政小課堂與社會大課堂結合起來，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，用中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，講好生動鮮活的中國故事。一是在思政小課堂上開展案例分析、課題研討、角色扮演、微電影展示等課內實踐活動；二是走進社會大課堂，用好博物館、紀念館、科技館、新時代文明實踐中心等實踐教學資源，開展參觀考察、志愿服務、調查研究等各類社會實踐活動，讓學生行走在紅色場館、田間地頭、企業車間等真實場景中去親身觸摸和感知思政課的溫情，厚植家國情懷；三是以現代信息技術賦能，運用虛擬仿真等技術手段打造“真實”場景，開展“沉浸式”情境教學，讓學生以“劇中人”的身份在理論與現實的交互中形成強烈的在場感、沉浸感和高峰體驗感，用觸及學生心靈的情感體驗，喚醒學生對思想理論的強烈共鳴。當然，實踐教學一定要緊扣教學目標和要求，在理論指導下進行，讓學生在感知體驗之后還要有進一步的深度思考和理性反思，實現知、情、意、行的貫通統一，避免出現表面熱鬧而缺乏育人實效的問題。

［本文系2022年度湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目（思想政治理論課）“情感教育視域下新時代高校思政課教學有效性提升研究”（22Z060）　、2022年度湖北省高等學校哲學社會科學研究重大項目“湖北省屬地方本科高校思想政治理論課質量提升路徑研究”（22ZD126）的階段性成果］

（劉英?劉侶萍??作者單位：湖北科技學院馬克思主義學院）