咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　潘曉倩

教室里總有一個(gè)孤獨(dú)的身影，總是佝僂著背，像顆被云霧遮蔽的星。從以前的小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，他連自己的名字都寫得歪歪扭扭，身上掛著皮筋串著的鑰匙，臟兮兮的衣服與同學(xué)們干凈、整潔的校服形成鮮明對(duì)比。有次晨讀時(shí)，他朝著我走來(lái)，帶著他一如既往憨厚的笑容，局促地問(wèn)我：“老師，‘時(shí)代’這個(gè)詞是什么意思？”我征住了，該怎么解釋呢？窗外的梧桐葉沙沙作響，我望著這個(gè)從未玩過(guò)智能手機(jī)、不知?jiǎng)赢嬈瑸楹挝锏暮⒆樱蝗灰庾R(shí)到：教育不是要把星星打磨成相同的形狀，而是要讓每顆星辰都能綻放屬于自己的光。

接納每一顆星的棱角。晨光漫過(guò)走廊時(shí)，我又看見(jiàn)了那個(gè)蜷縮在圖書角的影子。瓷磚上凝結(jié)的露水洇濕了男孩的褲腳，他卻渾然不覺(jué)地翻動(dòng)著《植物圖鑒》，發(fā)梢還沾著上學(xué)路上帶來(lái)的蒲公英絨球。

“小章，怎么不進(jìn)去和大家一起早讀呢？”我蹲下身子與他平視。男孩倏地抬頭，眼里的戒備瞬間化作星辰：“老師需要我?guī)兔幔俊边@幾乎成了他的護(hù)身咒——這個(gè)總把校服洗得發(fā)白的男孩，像株過(guò)早經(jīng)歷風(fēng)霜的艾草，唯有在幫老師跑腿時(shí)才能挺直脊背。母親缺席的童年讓他錯(cuò)失了與人相處的密碼，同學(xué)們避之不及的目光，在他單薄的校服上又添新痕，這也讓我的心中悄悄埋下幫助他的種子。

擦亮蒙塵的星光。某個(gè)飄著細(xì)雨的下午，我踩著泥濘山路走進(jìn)小章家。豬圈旁昏黃的燈光下，正在剁豬草的孩子眼睛亮起來(lái)：“老師，買點(diǎn)爺爺養(yǎng)的土豬肉吧？”他熟練地翻動(dòng)著黑陶罐里的豬草，突然小聲說(shuō)，“我知道自己成績(jī)差……”屋檐滴落的水珠打濕了我的筆記本，卻讓某個(gè)念頭愈發(fā)清晰：比分?jǐn)?shù)更珍貴的，是這顆在生活重?fù)?dān)下依然滾燙的心。或許他生活環(huán)境的不同能成為叩開(kāi)同學(xué)們心扉的鑰匙。

第二天的班會(huì)課上，我展示了一組特別的照片：沾著露水的野菜、竹篾編的蟋蟀籠、用草莖串成的風(fēng)鈴。“這些都是小章同學(xué)創(chuàng)造的‘藝術(shù)品’。”當(dāng)他把風(fēng)鈴掛在教室窗邊時(shí)，清脆的聲響驚飛了停在欄桿上的麻雀，孩子們紛紛朝他投去贊許的目光并鼓起了掌。課間開(kāi)始有人圍著他學(xué)編蚱蜢，勞動(dòng)課上他教大家分辨可食野果，那個(gè)曾被孤立的“小野人”，成了班級(jí)里的“自然博士”。

暮春的圖書角，總有三兩孩子圍著他辨認(rèn)書中的植物。那些曾被視作古怪的棱角，如今正化作星辰獨(dú)特的光譜，在童年的銀河里溫柔閃爍。

讓星光點(diǎn)亮銀河。期末家長(zhǎng)會(huì)那次，我又見(jiàn)到了小章的爸爸。他與我交談時(shí)的眼神里總是閃躲著慚愧，話里話外都是對(duì)孩子的指責(zé)與否定。但是我告訴他，小章很優(yōu)秀，他幫助老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于為班級(jí)付出，學(xué)習(xí)上他雖是跟不上節(jié)奏，但為人處事上他卻是大家的榜樣。這個(gè)沉默的漢子紅了眼眶，粗糙的手掌反復(fù)摩挲課桌，此刻他的眼神里已經(jīng)閃過(guò)了一絲自責(zé)。

教育不是打造流水線的模具，而是發(fā)現(xiàn)每顆星星的獨(dú)特軌跡。暗夜中的星星從不需要被修正亮度，我們只需輕輕拭去蒙塵，讓銀河見(jiàn)證每束光芒如何相互輝映。你看，東南方那顆原本黯淡的小星，此刻正溫柔地照亮整片夜空。