萬彤松，赤壁市車埠高級中學地理教師、咸寧湯標名師工作室（咸寧市中學地理名師工作室）核心成員、華中師范大學城市與環境科學學院地理教育專業公費碩士研究生校外指導教師、咸寧市中學地理教學指導委員會委員、湖北省優秀地理教育工作者。

萬彤松長期工作在教學一線，在高考中連續多年獲市表彰。參編地方教材《咸寧風景名勝》并任副主編，有多篇論文獲獎或發表，多次參加全國、省、市級重大教學科研活動及項目。

9日，萬彤松在接受咸寧日報全媒體記者采訪時說，新高考形勢下，要認真領會高考改革的精神，課堂教學要以學科知識為基礎，以能力培養為先導，以核心素養養成為核心，深入進行常規教學改革。

記者：今年我省采用新高考模式，新高考模式在試題呈現上有何特色？

萬彤松：今年3月12日，教育部發布《教育部關于做好2021年普通高校招生工作的通知》。《通知》要求穩妥推進高考綜合改革，做好湖北等八省第三批高考綜合改革省份新高考落地的各項工作，同時要深化考試內容改革。高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和機械性刷題的現象。

地理學的學科特點集中體現在其綜合性，在復雜的自然和人文要素的共同作用下，地理事象會呈現出多樣的時空變化。同時地理核心素養的要求本質上是落實地理學科發展要求，是學科特點的具體體現。要突出地理綜合能力，并以區域認知為基礎，以地理實踐力為延伸，以人地諧調觀為內核。

為此，根據教育部《通知》的相關精神，結合近兩年新高考命題的變化和八省聯考的命題方向，湖北省高考地理試題會突顯湖北特色。試題延續全國卷的命題方向，突出理性思維和綜合思維，著力于對學生關鍵能力的考查，落實“一體四層四翼”的新高考評價體系，并確保平穩過渡。關注的社會熱點，強調時事熱點與地理主干知識的有機融合。試題將著力體現地理學科綜合思維的特點，重視學科核心素養。試題難度系數保持與全國卷基本一致。情境設置科學合理，信息有效充足，無多余干擾信息，以減少材料的閱讀時間和學生的獲取有效信息的障礙，將主要的時間和精力集中于答題思考。在情境設置上有親和度，試題總體入手容易，但隨著解題深入難度不斷增加，必須具有創新性和批評性思維。問題設置簡潔明確，題組各問邏輯關聯較強，多為層進式，排除扁平化設問方式。同時小切口、新視角將成為問題設置的特色。在試卷結構上取消選做題題型，將選修內容有機地融合在各組題之中，使試題結構更為完整，考查內容更全面，內容的有機融合更能體現地理的學科特色。

記者：針對新高考，請談一談高中地理教學應該如何實施？

萬彤松：基于新高考的變化，高中地理教學改革必須加快步伐，教學改革要勇闖“深水區”。

面對高考的新方向，首先需要徹底改變現行僵化的應考教學模式，要使教學活起來，真正把能力的培養落實到每一節課。高考不僅是一場選拔性考試，更是中學地理教學的方向標。新高考完全可以理解為一個教育改革的信號，意味著中學地理教學應該進行深入改革，在教學中要真正落實地理學科核心素養的要求，還原地理學科特色。為從根本上落實地理學科素養及能力要求，傳統的地理教學理念和方法將面臨淘汰。范式化教學的意義在于通過簡單的重復，使學生在盡量短的時間內形成地理基本思維方式。但將范式化教學無限擴大，甚至機械化的廣泛使用，必然會導致思維的僵化、邏輯的固化，阻礙創新性思維和批評性思維的發展。新高考這一改變，要求將地理教學從禁錮模式中解放出來。

深挖教材潛力，大膽重構教材案例。在日常教學中，如何設置情境，貼近高考能力要求是一個必須解決的現實問題。合理的情境設置，首先必須有科學的素材來支撐。現行的教材中提供了大量的素材和案例，充分挖掘教材案例是省力、省時的選擇。因此，用新視角重構甚至解構教材就需要教師在深入領會高考能力要求后，根據章節的能力要求，從不同的角度切入，努力打開新維度，細化邏輯關聯，提升學生的思維品質，真正落實對地理能力的培養。通過案例可以從區域認知、綜合思維和人地諧調觀三個方面，層層遞進進行分析，從而達成不同的能力要求。

地理的主干知識永遠是高考命題的重點，如何常考常新是高考命題不斷追求的目標，也是每年高考的基本要求。因此，往往知識點不變，情境相似，而視角在不停轉換。因此要不斷嘗試，靈活處理視角。視角的多維性本身也是地理學科的一大特點。自然環境和人文環境的多樣性為角度的多變提供“物質”基礎，而視角的多變，并不會改變地理事物發展變化的規律，而條件的變化會導致事物發展方向的變化，其核心的地理規律和地理思維方式是不變的。而在實際中學地理教學過程中，學生往往將大量時間都用于對地理規律的認識和記憶上，同時范式化、模板式的教學使地理思維僵化，在遇到多變的實際問題時，學生往往顯得束手無策。因此，教學過程中在強化干主知識的同時，核心任務是如何采用多維的視角來審視地理問題，通過靈活處理視角，使地理規律動起來，使地理思維活起來。

記者：作為咸寧湯標名師工作室核心成員，你怎樣看待工作室？教師又該如何成長？

萬彤松：咸寧湯標名師工作室（咸寧市中學地理名師工作室）成立以來，在咸寧市教科院湯標副院長的帶領下，以“培育教育家型教師、促進學科高品質發展”為目標，搭建平臺，開展形式多樣，內容豐富的教研教改活動。對內，開展形式多樣的教研教改活動，不斷深化教學研究和學術研討；對外，推薦鼓勵成員走出去，參加各類競賽和學習交流活動、參加國家、省、市各級重大教科研項目。工作室集中一大批優秀教師，成員們相互激勵、相互學習、共同提高，工作室成員迅速成長。

從教師個人發展看，熟練容易出色困難。教材內容與專業知識稔熟于胸，教學設計與教法運用諳熟于心，這一過程對于任何一個專業教師，通過反復的實踐都可以做到，但是熟練只是教師成長之路的重要階段之一。從另一層面上看，知識的熟悉和技巧的熟練卻會導致教學新鮮感的喪失，深入的動力不足，心態上的滿足加之專業上可能遇到的短期難以克服的困難，個人會產生退縮消極的負面情緒，進而導致發展的停滯，進入事業發展瓶頸。另外隨著教師個人年齡增長、上升的遲緩，也會出現負向發展。作為一名老教師更會出現專業知識熟悉卻陳舊、教法熟練卻單調，與目前地理知識的劇增、教育觀念的不斷更新、教學手段的不斷發展等都會產生巨大的矛盾。工作室搭建的高平臺，為教師的發展提供了良好的發展空間和發展機遇，同時空間和機遇也倒逼教師個人要不斷提高，努力學習、深入研究，不斷更新知識和觀念，以適應平臺的需求。工作室更突顯團隊的力量，成員之間相互幫助、相互交流、共同成長是工作室能迅速發展的力量源泉。更要看到，工作室引領者的大智慧和奉獻精神則是工作室能行穩致遠的有力保證！（咸寧日報全媒體記者　查生輝 甘青）