在教育崗位上，咸寧高中語文老師陳蕾已無悔而充實地走過了26個春秋；

在教育的百花園里，“讓每一朵鮮花都燦爛綻放”是陳蕾事業追求的目標；

在三尺講臺上，陳蕾勤奮耕耘，收獲著快樂，收獲了師生的信任，也收獲了人生的精彩。

由于在教學上兢兢業業，陳蕾先后獲“湖北省聯教先進教師”“咸寧市十佳女專業人才”“咸寧市骨干教師”“咸安區優秀教師”“咸安區教改先進個人”等榮譽。

將愛融入到學生心靈

2日，咸寧高中教學大樓里一間教室里，中間擺放著整整齊齊的桌椅，同學們端端正正地坐著，聚精會神地聽課，爭先恐后地發言，專心致志地學習。教室里不時傳來陳蕾的講課聲和瑯瑯的讀書聲，好似一首和諧的奏鳴曲。

桃李不言，下自成蹊。陳蕾每年擔任兩個高中教學班的語文教學任務，每周上課20余節。從走上三尺講臺的那一刻起，陳蕾就立志為教育事業奉獻自己的一生。

2002年開始，陳蕾擔任班主任工作。班主任工作辛苦且瑣細，需要付出十二分的耐心和大量的心血，陳蕾毫無怨言，起早貪黑，努力做好每一件小事。

在2002至2004年間，陳蕾擔任咸高美術班的班主任。美術班學生活潑、有個性，但自律性差，陳蕾以真誠、民主的態度對待學生，與每一個學生交心談心，對每一個學生的家庭情況、學習和情感都十分了解，因而也贏得了學生的尊重與信任。2004年高考美術班第一批錄取達十多人，其中有北京電影學院、湖北美術學院、華中師范大學、湖南大學、天津大學等名校。

2005年，陳蕾帶了一個文科重點班，這個班女生多，而女生思想比較復雜，很容易“背上包袱”。作為班里唯一的一位女教師，陳蕾充當著“母親”的角色，經常開導她們，幫助她們解決生理上、情感上的一些問題，用愛心打開她們的心扉。

2010年至2017年，陳蕾擔任咸高復讀部班主任。復讀生心理壓力極大，陳蕾時刻關注學生的心理變化。特別是女生，月考一沒考好就哭鼻子，陳蕾總是耐心地幫她們分析學習、生活、情感中存在的問題，鼓勵她們及時走出陰影。

“以情育人，熱愛學生；以身示范，尊重信任”，是陳蕾對教育的理解。作為塑造人類靈魂的工程師，陳蕾將真摯的愛融入到每一顆心靈中，讓每一個學生都得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。

將愛融入到教學細節

要給學生一杯水，自己就要有一桶水。自擔任高中語文教師以來，陳蕾十分注重自己的語文基本功的修煉。

陳蕾及時了解本學科的教育教學動態，學習現代教育教學理念，潛心鉆研教材教法，虛心請教，業務水平不斷提高。學習歸來，陳蕾也多次在學校里主講公開課，獲得領導和同行的肯定。

為了提高教學水平，陳蕾積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續教育培訓。陳蕾多次參加全省語文學科骨干教師信息技術教育培訓班的學習、多次參加省考試院舉辦的高考備考會等；為了提升自己的教學水平，陳蕾經過兩年的努力，2007年，順利通過武漢大學的碩士論文答辯，獲“文學碩士學位”，所撰寫的畢業論文《毛澤東詩詞的傳播》獲“優秀論文”。

陳蕾很重視課堂教學。為了讓學生在每一個40分鐘內都有收獲，在備課時，陳蕾充分運用網絡資源，先獲取海量的信息，然后去粗取精，制作出實用的教案。

針對目前語文教學面臨的困境——學生普遍缺乏學習語文的興趣和語文學習效率低下的問題，陳蕾根據教學規律和高中生心理特點，積極探索新教法，如每周開一節“名著精讀”，或運用多媒體激趣等。

課堂上，陳蕾很關注學生的情感態度和不斷閃現的思維火花，耐心傾聽學生的看法，在民主、和諧的氣氛中，激發學生的情感體驗和創造力，與學生一起共同建構妙趣橫生的知識大廈。課后，陳蕾能及時總結教學的得與失，注重積累，不斷開拓創新。而作業是檢驗教學效果的一個重要手段。對每一次作業，陳蕾都及時批改，并作細致講解與輔導，同時強調書寫的重要性，要求學生規范答題。

在作文教學中，陳蕾重視讓學生掌握各種文體的特征，指導學生各種寫作技巧，特別是文章結構、寫作思路和開頭、結尾；加大作文訓練量，并做到每一次作文及時講評，還會做到講評與面評相結合。

陳蕾所帶的班級成績突出。2013年，陳蕾所帶理科班，一本上線均在同類班級中領先。學生陳瀟356分來復讀，在陳蕾的鼓勵下，高考取得了487的好成績，并考入長江大學；唐濟科460分學校復讀，在陳蕾的指導下，高考取得了567的高分。2017至2020年，陳蕾帶理科重點班，2020年高考中，所帶班級一本上線47人。

將愛融入到教研工作

教學之余，陳蕾積極參與教學創新與研究工作。

教研是提高教學水平的一個重要手段。一個優秀的語文教師，不能只滿足于當一名“教書匠”，而應該是學者型的教師。近年來，陳蕾潛心教研工作，多篇論文在《中國教育報》《語數外學習》等報刊發表；多篇論文、多個課件獲省級獎；多次擔任課題組主要成員，“向陽湖文化”等課題獲國家級獎；出版兩部著作。

2002年，陳蕾的CAI課件《林黛玉進賈府》，榮獲“2002年湖北省信息技術與語文學科整合”大賽“一等獎”；與此同時，撰寫的電教論文《論網絡環境下語文教師角色的定位》，榮獲全省“二等獎”。2004年，參加全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題子課題《“向陽湖文化”語文校本課程資源開發研究與實踐》實驗項目。其中，參與創建的“向陽湖文化”網站，在“第二屆全國中小學教學特色主題網站展評活動”中，榮獲“一等獎”；參編的校本教材《我們身邊的向陽湖》（《閱讀篇》與《探索篇》，共計30余萬字），獲鄂咸內字2005年第26號準印刊號出版，并于2007年，獲國家級“一等獎”。

2006年8月，陳蕾的論文《現代教育下母語的失落與突圍》《中學語文的失落與突圍》《利用攝影資源　促進語文教學》《改革強校謀發展，鑄就品牌育英才》等文章發表獲得好評；參編西北工業大學《中國傳統文化》（校本教材）編寫，參編湖北教育出版社《核心方案　高中同步訓練》（語文必修上冊）等工作。

2007年高考前，因自己很關注母語問題，陳蕾撰寫了這方面的論文。在課堂上，她就和學生探討了母語問題。而2007年高考作文正是關于母語的題目，當年所帶的兩個班級語文高考成績列同類班級之首。

26年里，無數個夜晚，陳蕾挑燈夜戰，日復一日，將所思所想，總結再總結，實踐再實踐。

與學生共沐人文之光輝，共悟語文之樂趣。陳蕾說，在教育的旅途中，只有學思結合，教學相長，才能不斷提高教學質量，完善自己，才能孕育出芬芳的桃李，結出碩果。

咸寧日報全媒體記者　朱亞平