她是無(wú)數(shù)教師中的一員，在鄉(xiāng)村教育這片土地上，已經(jīng)耕耘了十四個(gè)春秋。雖沒(méi)有華麗的粉飾，沒(méi)有炫目的光環(huán)，但那三尺講臺(tái)和一面黑板就是她揮灑人生的舞臺(tái)。

她叫陳星，是通山縣明德初級(jí)中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，十四年來(lái)，她勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，用愛(ài)和智慧引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂

“做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師”是陳星的教學(xué)格言。自踏上教師崗位，陳星就渴望用自己的教學(xué)水平和人格魅力贏得學(xué)生的欽佩和敬重。無(wú)論是在慈口小學(xué)、橫石一小，還是慈口中學(xué)、下泉中學(xué)、富有中學(xué)，一直在教學(xué)一線擔(dān)任班主任工作的陳星，始終把愛(ài)崗敬業(yè)放在首位：課前，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案；課堂上，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精益求精，努力追求課堂教學(xué)的效率，力求讓自己的課堂充滿活力，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)學(xué)善思、學(xué)有所獲。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，2009年從湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的陳星，不僅參加了“國(guó)培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換研修項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還多次參加初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，撰寫的《家訪·圓夢(mèng)》課件還被納入縣教育局《教師德育材料交流》一書向全縣推廣，課件《品春酒憶人生》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》獲全市“一師一優(yōu)課”活動(dòng)市級(jí)優(yōu)課獎(jiǎng)。

2022年國(guó)慶假期的最后一天，陳星不小心摔折了左腿。由于第二天就是初三年級(jí)的第一次月考，盡管醫(yī)生一再叮囑要在家靜養(yǎng)，但面對(duì)正處于初中階段最關(guān)鍵一年的學(xué)生，陳星硬是拄著拐杖按時(shí)趕到教室，讓原本沸騰的教室瞬間安靜了下來(lái)，學(xué)生們紛紛被陳星帶病上崗的行為感染，而后井然有序地投入到考試之中……以后的每一天，同學(xué)們輪流為陳星帶飯，扶著她上樓梯進(jìn)教室，大家仿佛一夜之間長(zhǎng)大了似的，認(rèn)真復(fù)習(xí)、積極備考，并在2023年的中考中，全班以13名“一榜生”的優(yōu)異成績(jī)位列全校榜首。

愛(ài)心點(diǎn)亮“求知夢(mèng)”

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育”。14年來(lái)，陳星送走了一批又一批的山區(qū)孩子，每每接到一個(gè)新班，她都感覺(jué)到接過(guò)的是一份莫大的信任，是一個(gè)個(gè)家庭的重托。

在與學(xué)生的交往中，陳星深深地感悟到這樣一個(gè)真諦：要讓孩子喜歡你，首先要發(fā)自肺腑地愛(ài)孩子。尤其當(dāng)他們幼小的心靈出現(xiàn)異樣時(shí)，老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，能讓迷途的“羔羊”回歸正道。

小麗是慈口鄉(xiāng)潘溪村村民撿來(lái)的一名棄嬰。15歲那年，隨著她爺爺和父親的相繼去世，家里就只剩下年過(guò)六旬的奶奶。一向成績(jī)優(yōu)異的她，面對(duì)多重變故和打擊，決定棄學(xué)外出打工，以減輕奶奶的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。陳星了解情況后，一方面迅速在班上召開(kāi)“同齡問(wèn)題探討大會(huì)”，激發(fā)同學(xué)之間的愛(ài)心，紛紛捐出自己的“零花錢”，資助小麗同學(xué)回校上課；一方面積極向鄉(xiāng)政府反映情況，尋求政府和社會(huì)救助，全力幫助小麗圓“求知夢(mèng)”。

“沒(méi)有陳老師的關(guān)心幫助，我可能早就輟學(xué)了，根本不可能圓我的大學(xué)夢(mèng)。”如今，以優(yōu)異成績(jī)考上鄂南高中，并在前年高考中被廈門大學(xué)錄取的小麗同學(xué)，談起自己的老師陳星時(shí)，打心里充滿了感激。

“一個(gè)優(yōu)秀的班集體，既要重視優(yōu)等生，更要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。”陳星參加工作接手的第一個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)名叫威威的學(xué)生，他幼年失去了母親，粗暴的父親對(duì)他非打即罵，自卑心理使他變得性格孤僻、沉默寡言，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)很差，還時(shí)不時(shí)偷別人的東西。面對(duì)這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，陳星不僅沒(méi)有嫌棄，還經(jīng)常抽出休息時(shí)間找他談心，引導(dǎo)他改掉惡習(xí)、好好學(xué)習(xí)。2020年，威威終于在老師和同學(xué)的關(guān)心幫助下，順利考取了通山一中。

潛心教學(xué)育桃李

“教學(xué)的核心是讓學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)，讓課堂‘活’起來(lái)。”多年來(lái)，陳星堅(jiān)持用知識(shí)去啟迪學(xué)生心扉，用嚴(yán)教去規(guī)范學(xué)生行為。

為了給學(xué)生們講好課，每節(jié)課前她都堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，由淺入深地講授語(yǔ)法知識(shí)，力爭(zhēng)把每一堂課都講得生動(dòng)有趣。

2016年，陳星與九宮山鎮(zhèn)第一小學(xué)的老師一起申請(qǐng)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的課題研究。為了這個(gè)課題，她白天上課，晚上查資料、寫材料，多次實(shí)地探訪縣域內(nèi)的文化遺址、文化名人，并在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟第二課堂，親自帶領(lǐng)學(xué)生登九宮山、鳳池山，訪闖王陵、無(wú)量壽禪寺，搜集關(guān)于通山傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料。歷時(shí)近4年，順利結(jié)題。

熟悉她的人都說(shuō)，教學(xué)時(shí)，陳星從不要求學(xué)生死記硬背，而是注重知識(shí)的形成過(guò)程，重視學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2017年，她結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫的論文《給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)》，不僅被《教育》雜志采用，還榮獲當(dāng)年度優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

一次，陳星在講授《變色龍》一課時(shí)，本準(zhǔn)備按照“導(dǎo)入——設(shè)疑——引導(dǎo)閱讀”三步法進(jìn)行教學(xué)，但考慮到已提前安排學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，正式上課中便決定把課文編成課本劇，組織幾名同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容在班上表演，這種“情境再現(xiàn)”的教學(xué)方式，不僅讓參與表演的學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)人物角色的悉心揣摩，而且使沒(méi)有參與表演的同學(xué)對(duì)課文的社會(huì)背景、人物性格和諷刺藝術(shù)有了更加透徹的理解。課后，同學(xué)們都開(kāi)心地說(shuō)，這種寓教于樂(lè)的方式讓他們豁然開(kāi)朗、功效倍增。

桃李不言，下自成蹊。從教14年來(lái)，陳星總是以滿腔的熱情，用嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作之中，在課堂教學(xué)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面均取得了顯著的成績(jī)，先后多次受到上級(jí)有關(guān)部門肯定。

記者　柯常智