她一步一個腳印，一年一個臺階，一屆一份答卷。以德而耕，以愛育人。她就是咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)小學的陳晏老師。學生是她工作的原動力，而“努力”就是她愿意和能夠付出的全部。

2018年，陳晏老師進入橫溝橋鎮(zhèn)小學工作，踏上農(nóng)村教育的“三尺講臺”。從那時起，她把人生的坐標定在了為教育奉獻的軌跡上，熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛每一個學生。

作為一名語文老師，陳晏愛鉆研、好創(chuàng)新，在課堂中堅持學生是學習的主人，充分調(diào)動學生的主動性。作為教壇新人，她深入學習橫溝橋鎮(zhèn)小學課改的“1315”課堂教學模式。作為羅清華名師工作室的成員之一，陳晏和工作室成員一起致力于課堂教學改革研究。主動學習、主動融入，在自身學習上，她同樣不甘落后，積極觀摩學習校內(nèi)外的交流課、公開課、示范課等活動，抓住每一次學習的機會，并把所學到的教學經(jīng)驗，靈活運用到課堂實踐中。　她多次在學校里開展“1315”課堂教學模式的示范課、展評課，其中執(zhí)教的四年級下冊《海上日出》榮獲一致好評。

身為班主任，她以愛之名，溫暖著每一位學生。還記得進校工作第一年，她就直接接手一年級，內(nèi)心感到無比惶恐。

剛開始，她把大量時間和精力放在管理上，壓制學生一切不好的行為。有一件事讓她改變了想法。一次常規(guī)聽寫，有個孩子寫得慢，沒跟上，聽寫還沒結(jié)束，就急得大哭。可基礎好的學生聽寫速度很快，第一次面對這種情況，陳晏心里也很著急，但第一步就是要安撫學生，然后就告訴學生：“不著急，老師等你，大家一起等你。”然后，陳晏就站在他旁邊看著他寫完了再報下一個詞。偶爾有寫得快的學生喊：“我寫完了。”陳晏會提醒：“寫完了別吵，某某同學還沒寫完呢。”這個學生每次寫完一個都會回頭看陳晏一下，直到聽寫結(jié)束。

也是這次，讓陳晏意識到，課堂不能像戰(zhàn)場一樣嚴肅，她要融入學生，去看他們的內(nèi)心世界，這樣的課堂才是溫暖的。

一年級學生年齡小，自制力差，課堂上總免不了說話、做小動作。陳晏也會狠狠地批評一頓，這樣做的效果往往只能保持幾分鐘。于是陳晏找同事溝通尋求幫助，同時也開始關(guān)注兒童心理學，轉(zhuǎn)變教育方式。比如遇到愛說話的學生，課堂上給他提要求：“如果你今天能連續(xù)10分鐘不找同學說話，獎勵你一朵小紅花。”遇到其他愛動不專心的孩子亦是如此。變批評為獎勵，溫和的表達代替粗暴的批評，效果卻截然不同。

一路摸索，一路學習，一路前行。陳晏憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱情、對未來的信心，在教育崗位默默耕耘，不斷取得一個個成績。

記者　熊大平