9月1日清晨七點半，咸寧市青龍山高中高一教室已響起瑯瑯書聲。語文教師黃菁手持備課本穿梭于課桌間，時而俯身指點學生默寫的易錯字，時而駐足傾聽學生背誦古詩文……從革新課堂形態，到深耕課余育人，再到踐行教育改革，黃菁讓高中語文成為滋養學生心靈的沃土。

破應試套路：讓課堂成為“生命對話場”

“閉上眼，跟著我的聲音想象：月光灑在荷塘上，荷葉像亭亭的舞女的裙……”在《荷塘月色》課堂上，黃菁的聲音隨文本節奏起伏，講臺旁電子屏同步播放動態水墨畫面，學生指尖夾著標注“荷葉—亭亭—生機”的意象卡片，仿佛身臨其境。

“過去的語文課常陷在‘逐字翻譯＋中心思想’的套路里，師生都覺得枯燥?！秉S菁將備課本當作“課堂改革試驗田”：扉頁貼著“知識準確、思維激活、情感共鳴”三大目標，內頁密密麻麻記錄著優化建議——比如將《祝福》的提問從“祥林嫂的悲劇是誰造成的”，改為“若給你一次幫助祥林嫂的機會，你會怎么做”，更易激發學生代入感。

“黃老師的課不只是學課文，更是學會用文字思考生活?！睂W生李雨桐的筆記本上，至今貼著課堂發言提綱。兩年來，黃菁所帶班級的語文平均分連續位居年級前列，語文組組長評價：“她把語文課堂從應試訓練場，變成了師生與文本對話的生命場?！?/p>

拓課余場景：用詩詞“點亮”青春時光

2024年5月的周末午后，學校階梯教室內的詩詞品讀會上，黃菁向學生提問：“‘黃河之水天上來，奔流到海不復回’中，‘奔’字好在哪里？”黑板上貼著學生手繪的黃河流域圖，投影儀循環播放詩詞意境動畫，角落還擺著寫滿詩句的自制書簽，氛圍鮮活熱烈。

此前，學校組建隊伍備戰咸寧市“新華杯”詩詞大賽，黃菁主動請纓擔任指導老師。起初，學生們對詩詞興趣不高，學生王浩甚至直言“背詩只是為了比賽，考完就忘”。黃菁沒有批評，而是帶大家走出教室：在校園荷塘邊讀《采蓮曲》，在銀杏樹下品《登高》，還將詩詞改編成情景劇，讓學生扮演“李白”“杜甫”演繹詩句背后的故事。

備戰決賽的一個月里，黃菁的課余時間全被占用：每天放學后，她留在教室幫學生梳理詩詞脈絡；周末，她帶著打印好的“詩詞線索卡”，和學生玩“你畫我猜”的游戲，用“夕陽、孤帆、長江”等線索引導大家聯想“孤帆遠影碧空盡”。決賽前一天，她發現隊員陳曦因緊張失眠，特意熬了蓮子羹，陪她在校園散步：“我們不是為了拿獎，是為了讓詩詞真正住進心里?！?/p>

最終，這支起初“底氣不足”的隊伍斬獲全市第三名。黃菁的辦公桌上，至今放著學生送的筆記本，扉頁寫著：“謝謝您，讓詩詞成為我們的青春暗號?！?/p>

超分數邊界：以教育“滋養”完整人格

《赤壁賦》課堂上，學生張悅突然提問：“蘇軾明明仕途不順，為什么還能寫出‘竹杖芒鞋輕勝馬’這樣豁達的句子？”黃菁沒有直接給出答案，而是布置了一項“特殊作業”：讓學生結合蘇軾生平，寫一封“給蘇軾的回信”，聊聊自己面對挫折的經歷。

“高中階段是學生價值觀形成的關鍵期，語文課本里的每一篇文章，都是引導他們認識世界、理解人生的窗口?！秉S菁說。

講解《論語》“己所不欲，勿施于人”時，黃菁組織“校園文明小調查”，讓學生記錄身邊的“共情小事”；學習李清照《聲聲慢》時，她在分析“尋尋覓覓，冷冷清清”的疊字妙處后，還和學生探討“如何面對孤獨”。

學生李萌曾因父母離異變得沉默寡言，黃菁在她的作業本上寫下：“‘梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香’，每個人都有自己的光芒?！闭n后，她邀請李萌加入詩詞社團。漸漸地，李萌開始分享自己的“詩詞意境圖”，成績也從班級中游躍升至前十。“黃老師讓我知道，我也可以很優秀?！崩蠲仍谧魑睦镞@樣寫道。

咸寧日報記者　朱亞平　通訊員　黃琦