咸寧日報記者 黃柱
二十八載春秋流轉,通城縣實驗學校語文教師肖歡迎,人如其名,將“歡迎”二字刻進教育生涯的每一寸時光。她以熱情為帆、耐心為舵,在三尺講臺引領學生駛向知識海洋,用愛與智慧,書寫著平凡動人的教育篇章。
以心相迎:讓愛成為教育的底色
陶行知先生曾說:“沒有愛就沒有教育。”這是肖歡迎始終踐行的教育信念。在她眼中,課堂的開端從不是枯燥的生字羅列,而是溫暖的微笑與真誠的問候。“先讓孩子感受到‘老師喜歡我’,他們才會敞開心扉接納知識”,這是她常掛在嘴邊的話,也是她與學生相處的準則。
班里曾有位叫曹林翰的學生,調皮好動、時常“語出驚人”,是許多人眼中的“問題孩子”。肖歡迎沒有一味批評,而是發現了他愛給同學講漫畫故事的特點。班會課上,她特意留出10分鐘,讓曹林翰分享故事;課后,又遞給他一本《成語故事繪本》說:“你講故事特別生動,要是能把這些成語故事分享給大家,會更厲害。”漸漸的,曹林翰把調皮的勁頭轉化為表達的熱情,開始主動讀課文、講課文,學習態度有了很大轉變。
學生蔡宇哲總是忘記寫作業,學習習慣也不好。肖歡迎沒有讓他補寫雙倍作業,而是約定“每天放學后留10分鐘”,陪著他一起完成。6年的耐心陪伴,讓蔡宇哲不僅養成了按時寫作業的習慣,畢業時語文還取得了優異成績。同事們都說:“在肖老師的班里,從來沒有‘被放棄’的學生。”
以智相迎:讓課堂成為探索的樂園
肖歡迎的課堂,從不是單向的知識灌輸,而是“開門迎客”的互動天地。她歡迎學生提問,歡迎學生質疑,更歡迎不同的聲音碰撞。“語文不只是課本里的文字,更是打開世界的鑰匙”,她始終認為,教師的職責不只是傳授知識,更要點燃學生對世界的好奇心。
為了打造更生動的課堂,她從未停下學習的腳步。積極參加各類教育培訓,研讀教育專著,撰寫教學論文,多篇論文、教學案例在省市級評選中獲獎;輔導學生參加作文、朗誦等競賽,屢屢斬獲佳績。但對她而言,比獎項更重要的,是學生是否真正“喜歡”課堂——是否愿意主動參與,是否愿意深入思考,是否愿意課后繼續探索。
“雙減”政策實施后,肖歡迎更是將“課堂提質”落到實處。她不再讓學生課后死記硬背生字詞,而是把課堂變成“體驗場”:講《司馬光》時,讓學生分組扮演角色,通過對話和動作理解“急中生智”。講《春曉》時,帶著學生走進校園,尋找“春眠不覺曉”的場景,用照片記錄“處處聞啼鳥”的畫面。“以前學生怕語文,覺得難。現在他們愛語文,覺得好玩。”肖歡迎笑著說,“‘雙減’減的是負擔,增的是興趣,這和我一直堅持的‘以智相迎’剛好契合。”
以行相迎:讓陪伴成為最暖的守護
作為班主任,肖歡迎不僅是學生的老師,更像他們在校的“家長”。她歡迎學生的依賴,耐心傾聽他們的心事;歡迎學生的進步,也包容他們的失誤;歡迎他們分享喜悅,更愿意陪他們面對挫折。
每天,她總是最早到教室,最晚離開。課間休息時,她要么留在教室批改作業,要么坐在學生身邊,一對一輔導薄弱知識點,或是和學生聊聊天,了解他們的日常。“教育藏在每一個細微的瞬間里”,肖歡迎說,“你愿意敞開心接納學生,他們才會愿意讓你走進他們的世界。”
她尤其關注留守兒童和特殊家庭的孩子,用細致的關懷填補他們缺失的溫暖。一個初夏的午后,暴雨突至,校門口的積水沒過腳踝。肖歡迎一手撐著一把大傘,一手攬著幾個學生,小心翼翼地把他們送到校門口的屋檐下;來來回回跑了五六趟,她的褲腳全濕透了,頭發滴著水,卻還挨個問學生:“有沒有淋到雨?冷不冷?”學生李金承在作文《雨中的傘》里寫道:“肖老師像母雞護著小雞一樣,把我們緊緊攬在傘下,那一刻,我覺得特別溫暖。”
畢業多年的學生,仍常常給肖歡迎寄信、發消息。有位學生在賀卡里寫道:“肖老師,您是我從小到大,第一個讓我覺得‘我真的被歡迎’的老師。”簡單的一句話,是對她多年陪伴最好的肯定。
編輯:但堂丹
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