在教壇耕耘22年，咸安區實驗學校教育集團教師章艷始終以“嚴、勤、細、愛”為準則，用真心溫暖學生，用智慧管理班級，用專業引領教學。她將最美好的青春獻給教育事業，在平凡崗位上書寫不平凡的育人篇章，成為學生心中的“指路明燈”。

以愛為炬，點亮學生成長之路

“老師，您是我的指路明燈！”

這句簡短的話，出自一位曾經只會用淚水回應提問的學生小秦。八年級上學期，小秦轉入章艷班級，他性格內向，無論課堂提問還是小組討論，他總是低著頭，一言不發，淚水在眼眶打轉。

章艷沒有放棄，通過多方了解，她發現小秦內向的根源是難以適應新環境。于是，她悄悄安排幾位熱心同學與小秦結對：有人帶他熟悉校園，有人幫他了解班級情況，有人分享各科學習方法。課堂上，章艷總是先提問簡單的問題，用鼓勵的眼神等待小秦開口。當小秦緊張得說不出話時，章艷會微笑著說：“沒關系，慢慢來，我們都等你。”

幾周后，小秦終于在一次回答后露出了久違的笑容。如今的他，臉上總是掛著自信的微笑，成為班級活動的積極參與者。

章艷對后進學生同樣傾注心血。學生小林經常不交作業，當被問到是否要請家長時，小林悲觀地說：“您肯定會叫我家長來。”章艷反問：“那你希望家長來嗎？”小林搖頭。章艷告訴小林：“我只想了解原因，如果你不希望家長來，我尊重你的選擇。”

這番對話出乎小林的意料，也打開了他的心防。在章艷的引導下，小林逐漸養成了按時完成作業的習慣，雖然偶有反復，但總能在老師的提醒下及時改正。

以智為綱，筑牢班級成長根基

走進章艷的班級，首先映入眼簾的是墻上醒目的班訓，“制度明、學風濃、人心齊、環境美”。這是她與學生共同制定的班級準則，也是她管理理念的集中體現。

章艷的管理“嚴”字當頭。她制定了詳細的規章制度，獎懲分明，處理好嚴與寬的關系。每天的兩操、大掃除、課外活動，她總是以身作則，用行動影響學生。

同時，她注重培養學生的自主管理能力。通過班干部隊伍建設，實施分層管理，讓每個學生都參與到班級建設中。她常對學生說：“我是班級一員，我為班級作貢獻。”這種主人翁意識的培養，使班級凝聚力不斷增強。

章艷的管理還體現在細致入微的關懷中。她不僅是班主任，更像班級的“氣象預報員”“財產管理員”和“生活輔導員”。勞動時，她總是出現在最臟最累的地方；運動會上，她與學生一同吶喊助威；文藝演出時，她忙著借服裝、化妝，不亦樂乎。

有一年帶畢業班時，學生小希因作業問題與章艷發生沖突，當眾撕毀練習冊離開教室。章艷并沒有生氣，而是通過家訪了解到孩子的家庭情況，調整教育方法。她給小希創造展示特長的機會，耐心指導學習方法，最終小希以優異成績畢業，也多次回校看望章艷。

以創為翼，激活課堂教學活力

“喜歡上章老師的課！”這是學生們對章艷教學的最高評價。為了讓語文課堂生動有趣，她充分利用遠程教育平臺，每天堅持下載整理優質教學資源，將分角色朗讀、故事表演、小品演出等形成引入課堂，讓學生在參與中感受語言的魅力。

在閱讀教學中，章艷從不直接給出答案，而是引導學生自主思考，鼓勵他們提出個性化見解。她常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，語文學習貴在獨立思考。”

作文教學是章艷的強項。她注重寫作指導與講評兩個環節，既教給學生寫作方法，又通過典型案例分析幫助學生提高寫作水平。2008年，她指導的學生彭橋在全國中小學作文大賽中獲得省級一等獎，她也因此獲評咸寧市中學語文優秀教師、咸安區常規教學先進個人、咸安區“教壇新秀”、咸安區“骨干教師”。

章艷深知學無止境的道理。除了完成日常教學，她利用業余時間閱讀大量教育書籍，寫下3000多字的教學心得。她積極參加各類教研活動，所寫論文多次獲獎，參與的國家級課題順利結題。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”22年的教學生涯中，章艷把最美好的青春獻給了教育事業，在平凡的崗位上書寫著不平凡的教育人生。

咸寧日報記者　朱亞平