教育是一場溫柔的遇見，是一段用真心喚醒靈魂的旅程。在湖北科技學(xué)院附屬泉都學(xué)校，有這樣一位教師，她十六年如一日扎根教學(xué)一線，把對教育的赤誠融入每一個教學(xué)瞬間，把對學(xué)生的關(guān)愛藏進每一次師生互動里。她就是王婷，她用歲月作筆，以熱愛為墨，將平凡的教學(xué)日常，譜寫成了一段段溫暖而動人的育人篇章。

◆以真心喚醒心靈力量

“每個孩子都是一顆獨特的種子，我們要做的是給予他們破土而出的勇氣”是王婷老師的育人格言。在她的班級里，曾有一個叫小宇的孩子，在一次考試后，小宇因成績下滑產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。課堂上他不再舉手，課后也是獨自坐在座位上發(fā)呆，作業(yè)本上的字跡越來越潦草。王老師沒有選擇當(dāng)眾說教，而是留意到他課本上的動漫小人，于是王老師建議他參加學(xué)校美術(shù)社團，起初小宇有些猶豫，但看著王老師鼓勵的眼神，他點了點頭。在畫筆與畫本的碰撞中，小宇將學(xué)業(yè)的壓力畫成線條，把厭學(xué)的情緒涂成彩色，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)吉祥物的設(shè)計比賽中，當(dāng)小宇看到自己的作品被掛在展廳中央，聽到同學(xué)們由衷的贊嘆時，他終于露出了久違的自信：“原來我也可以很棒！”如今，小宇的作業(yè)就像他畫的線條一樣工整，也開始積極面對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。王老師用尊重與智慧，喚醒了這顆“獨特種子”的勇氣與力量。

◆以巧思綻放課堂活力

“語文課堂不該是枯燥的訓(xùn)練場，而該是點燃思維的星火。”這是王老師的教學(xué)追求。她的課堂總充滿“意外之喜”，讓孩子們在沉浸式體驗中愛上語文：講《西游記》時，組織“孫悟空該不該戴緊箍咒”的辯論，讓孩子們在唇槍舌劍中理解人物性格；講《牛郎織女》時，發(fā)起“天庭婚戀新規(guī)提案會”，用創(chuàng)意任務(wù)激活想象力；講《紅樓春趣》時，編排《紅樓夢》小劇場，讓書本里的大觀園在教室里鮮活起來。為了幫助學(xué)困生找回自信，王老師設(shè)計出“分層任務(wù)卡”：藍色卡片聚焦基礎(chǔ)字詞闖關(guān)，紅色卡片側(cè)重創(chuàng)意練筆挑戰(zhàn)，學(xué)生可依自身情況選擇。

備課筆記上的批注：“這里加個小游戲，注意力容易分散的孩子會喜歡”是她潛心課堂研究的見證；課堂上玩“跳一跳，摘果子”，孩子們歡樂的笑聲，是她讀懂學(xué)生的回應(yīng)。王老師就是這樣，以巧思為翼，為每一堂語文課插上靈動的翅膀。

十六載春秋流轉(zhuǎn)，王婷老師的腳步從未停歇。她潛心鉆研教學(xué)，多次承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課、示范課任務(wù)，多篇論文、教學(xué)設(shè)計獲得各級各類獎項。

◆以共育凝聚成長合力

教育是一場家校協(xié)同的雙向奔赴。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，在低年級段，她創(chuàng)立“親子共讀營”，每月推薦閱讀書目，鼓勵家長與孩子線上分享閱讀音頻、視頻，在家長與孩子的共讀時光中，她將閱讀的種子悄悄埋進了學(xué)生的心里。升入中高年級后，她定期舉辦“讀書分享會”，讓孩子們在交流中碰撞思想、積累經(jīng)驗。有家長留言：“跟著王老師，孩子從‘逼著學(xué)’變成了‘搶著讀’。”從低年級的親子陪伴啟蒙，到中高年級的自主深度閱讀，王老師用分層、細致的閱讀指導(dǎo)，串聯(lián)起家校協(xié)同的育人鏈條，讓閱讀真正成為學(xué)生成長路上的“良師益友”。

三尺講臺上，王老師播撒的是尊重與耐心，收獲的是自信與熱愛。她以春風(fēng)化雨的溫柔，做點亮星光的教育者，讓每個生命都能在教育的原野上，自在生長，綻放光芒。

記者熊大平