教育,是一場溫暖的修行,是生命與生命的彼此照亮,是靈魂與靈魂的相互喚醒。在咸安區實驗學校,小學部307班是一個名副其實的“明星班級”。而307班班主任劉炤群如一位花匠,深耕班級苗圃,靜待每一朵花的絢爛綻放。
學生從“被動接受”到“主動探求”
劉炤群深諳教育并非一時之功,而在于日復一日地浸潤沉淀。每天清晨,307班的瑯瑯書聲是校園最動聽的樂曲,她穿行其間,或側耳傾聽,或輕聲領讀。
每讀完一本書,孩子們都要向她復述內容、分享感悟,她則一一傾聽、點評、記錄。從學生二年級起,她引導孩子做閱讀筆記,采擷好詞佳句,書寫點滴感悟。
即便在假期,劉炤群的關注也未曾間斷。班級微信群里,每當家長上傳孩子閱讀或背誦的視頻,她都會給予具體反饋:“小涵復述很有條理,加入感想會更棒!”“小安,背誦節奏放慢一些會更美。”這份陪伴,讓閱讀的燈火在假期依然閃亮。
她的課堂是思維火花迸發的地方。學完《搭船的鳥》,孩子們化身自然觀察家;在《辣椒》作文評改課上,她引導大家“找茬”“添彩”,當短文在集體智慧中變得豐盈,孩子們恍然大悟:好文章是改出來的。
她也是巧妙的“造夢者”,在班級中樹立“小榜樣”:作文優秀者成為“小作家”登臺分享,發音標準者擔任“領讀員”帶領誦讀。這種積極暗示如漣漪擴散,激發所有人向上的動力。
在劉炤群的教育理念中,勤奮之外更需智慧方法,才能點燃學生的內在潛能。她讓學習變成了一場場有趣的探索,讓班級成了一個生機勃勃的能量場。
家長從“焦慮旁觀”到“智慧合伙”
劉炤群帶來的,遠不止學生的進步,更是一場家長教育理念的“啟蒙運動”。她成功地構建了一個“家校學習共同體”,讓家長從焦慮的“旁觀者”變成了自信的“合伙人”。
她將教育智慧細致延伸到家庭場景中,不僅體現在理念層面,更體現在具體的操作指南上。當家長為孩子的“歪扭字”發愁時,她分享“頭頂書本”練姿法;當家長為孩子寫作業拖拉而焦慮時,她會建議“分段計時法”,鼓勵孩子利用好“碎片化時間”;當孩子閱讀興趣不濃時,她在班上開展“閱讀小達人”和“閱讀分享”活動,提升班級閱讀氛圍。
她鼓勵家長進行“有效溝通”。無論是孩子成長的困惑,還是家庭教育的難題,她總能給出具體可行的“良性建議”。如何制定假期計劃?如何將成語積累融入日常對話?如何通過家務勞動來培養孩子的責任感?這些建議猶如火種,點燃了家庭教育的智慧之光。
她還通過各種方式創新開展“家長課堂”活動,邀請檢察官家長走進報告廳,為孩子們作普法宣講,落實防欺凌教育;“六一”兒童節時邀請有播音主持背景的家長參與節目編排和指導;邀請英語學得好的家庭分享家庭英語學習方法……這不僅豐富了課程資源,更讓家長真正參與到教育過程中來。
教育從“單向付出”到“雙向成就”
劉炤群用實際行動向家長詮釋“高質量陪伴”。她不提倡“盯防式”輔導,更注重方法引導。
她會讓孩子獨立完成閱讀任務,然后一起討論;她鼓勵家長帶領孩子一起進行戶外觀察,為寫作積累素材。她將自己如何平衡工作與家庭的經驗分享給家長,證明高效的陪伴遠勝于耗時的“苦守”。
同時,她堅信教育的終極目標是人的全面發展。運動會上,她和孩子們一起吶喊助威,獎牌是拼搏的見證;“六一”文藝匯演,她精心編排的節目總能拔得頭籌,那是美育的結晶;教室窗明幾凈,流動紅旗成了“常客”,那是勞動教育與集體榮譽感的體現。她的學生,在速算、華容道、英語練習賽等各類比賽中屢創佳績,全面開花。
307班教室里的“流動紅旗”與滿墻獎狀,正是這“鐵三角”關系最鮮活的注腳。既有“靜待花開”的耐心,又有“琢玉成器”的匠心。劉炤群用她的專業與智慧引領方向,家長們用他們的信任與配合構筑基石,孩子們則用他們的勤奮與成長回報這份期待。
(記者 陳希子 通訊員 余茹)
編輯:何珊
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2026-01-09
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