三十年從教生涯，市高新實驗外國語學校教師李秀芳始終以一名優秀共產黨員的標準嚴于律己，用實際行動詮釋教育的真諦，以愛心和責任心為學生提供優質的教育服務。

用關愛呵護花朵

“什么是教育？”　李秀芳認為，教育的本質是“育人”，其過程深深植根于人際互動與情感交流。即一種不計回報、主動付出、源于職業責任與人文情懷的積極情感與行為，是教育活動得以溫暖、深刻并產生長遠影響的基石。育人并非教育的點綴，而是教育不可或缺的靈魂。

2024年，李秀芳當時在鄉鎮支教。班上有個父母離異的學生小娟，性格十分內向，總是獨來獨往，眼神里充滿了不安與膽怯。

李秀芳觀察到以后，細致入微地了解這個孩子的性格特點、家庭環境。她主動找到小娟，在課間同孩子聊天，傾聽對方內心的想法，還經常給小娟準備早餐。

課堂上，李秀芳特意安排小組活動，鼓勵小娟參與其中。一開始，小娟總是怯生生地不敢開口，但李秀芳不斷給予她鼓勵的眼神和溫暖的話語。

慢慢地，小娟開始嘗試表達自己的想法，從最初的膽怯到后來能自信地與同學們交流。如今的小娟早已融入了班級這個大家庭，臉上洋溢著燦爛的笑容。

“每朵花都是不一樣的，要尊重其獨立人格與個體差異。”不僅對小娟，李秀芳堅信每個學生都是獨一無二、擁有潛力的個體，教師應努力做到“有教無類”。對李秀芳而言，主動走進學生的內心世界，傾聽他們的想法是老師再正常不過的工作。

用熱情點亮課堂

“同學們，如果你們上街買菜，怎么算最實惠？”為了幫助學生更好地理解抽象的數學概念，李秀芳常常結合實際生活中的例子，讓他們感受到數學的魅力與實用性。比如，她會引導學生觀察生活中的數學現象，觀察身邊建筑物的長寬高，培養學生形成邏輯和空間思維，讓孩子們在實踐中發現數學的奧秘。

針對班級學生數學水平參差不齊的問題，她精心設計分層教學方案。對于基礎薄弱的學生，耐心進行“一對一”或小組輔導，從最基礎的概念和運算抓起，耐心細致，不厭其煩，幫助他們重拾信心。對于學有余力的學生，李秀芳則設計拓展性、探究性的題目，激發他們的潛能，為他們沖擊難題和進一步學習打下基礎。

李秀芳的教學熱情，是化解學生畏難情緒最有效的催化劑。一個充滿感染力的微笑，一句鏗鏘有力的鼓勵，都能瞬間點燃課堂的氛圍，激發學生挑戰自我的勇氣。

在李秀芳的課堂上，沒有“旁觀者”，只有積極的參與者。她用熱情架起一座橋梁，連接起數學世界與學生們好奇的心靈，引導孩子們從“被動接受”走向“主動探究”，真正感受數學內在的邏輯之美與思維之力。

對于中高段的數學教師而言，每一堂課都是一次與智慧的美好相遇。李秀芳深知，孩子們需要的不僅是一位傳授者，更是一位點燃興趣的引路人。因此，她總是以最飽滿的熱情步入課堂，讓看似冰冷的數學公式在激情的講解中煥發溫度，讓枯燥的演算過程在生動的演繹下充滿魅力。

用行動守望初心

在李秀芳二十余年的班主任生涯中，她將“育人”二字深深刻進了日常工作的每一個細節里。這種關愛并非一時的熱情，而是體現在日復一日的細致觀察、耐心傾聽與真誠溝通之中，如同靜水流深，默默滋養著每一個孩子的心靈。

學生小豪剛入學時，總是丟三落四，不是忘記帶課本，就是找不到文具。李秀芳沒有批評他，而是耐心地引導他，手把手地教他如何整理書包。每次小豪有一點進步，李秀芳都會在全班同學面前表揚他，給予他鼓勵。

在李秀芳的關愛和鼓勵下，小豪漸漸養成了整理書包的好習慣，還被評為班級“自理小明星”。看著小豪自信的笑容，李秀芳心里滿是欣慰。

“身教重于言傳”，李秀芳深知，一句鼓勵的話語、一個信任的眼神，往往能成為學生跨越困境、建立自信的關鍵力量，在他們心中播下向上、向善的種子。所以她一直用自己的行動為學生樹立榜樣，孩子們看在眼里，記在心里，一屆屆學生養成了受益終身的良好習慣，傳承著溫暖與力量。

時光見證李秀芳的付出：她是點亮心靈的燈，讓前路充滿光明；她是遮風擋雨的傘，守護純真的夢想。在李秀芳慈嚴相濟的培育下，一顆顆種子破土而出，茁壯成長。這份由愛滋養的教育事業，必將繁花似錦，馨香滿園。（記者　陳希子）