○王天娥

教育，唯有用心。

不知不覺教書已有四個(gè)年頭。這其中，有歡笑，也有淚水;有期待，也曾失落;有激情，也偶爾疑惑……但我知道，最多的、也最讓我受益終身的是成長(zhǎng):我的學(xué)生們的成長(zhǎng)，還有學(xué)生們帶給我的成長(zhǎng)。

哪個(gè)班里還沒有幾個(gè)問題學(xué)生呢?我教的班當(dāng)然也沒有例外。新手教師因?yàn)槿狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一般而言對(duì)他們都是沒轍的，甚至被氣哭都是常有的事情。為了不出現(xiàn)這樣尷尬的局面，我從開學(xué)就在思考，如果班上有“差生”，我要怎么辦?我怎么去幫助他們呢?

請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們給我的指導(dǎo)讓我很是感動(dòng)和感謝，但是我并不滿意。作為一名老師，我曾經(jīng)也是一位學(xué)生，我知道，不管他們，并不能解決他們的問題。在我的內(nèi)心深處，我始終覺得他們之所以表現(xiàn)“差”，不是因?yàn)樗麄儽緛砭瓦@樣，很可能是他們遇到了問題，而我想要幫助他們。

記得班上有十來個(gè)孩子的字寫得非常潦草，屢次溝通還是沒有改善。我想讓他們練字，但這樣生硬的命令或者要求，在他們那里肯定會(huì)不了了之。無法，只得換一種方式解決問題。我就想，曾經(jīng)我也是一名學(xué)生，如果我是他們，我怎么樣才會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度呢?私底下，我找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊了聊，發(fā)現(xiàn)他們字寫得不好有兩種情況:不相信自己可以把字寫好，所以從來沒想過把字寫好;想把字寫好，但是養(yǎng)成了錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣，不知道怎么把字寫好。

最后我采取了這樣的措施:首先，我在辦公室沒人的時(shí)候，把這十來個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室，讓他們每人先按照自己平時(shí)的寫字習(xí)慣寫一句話。他們不知道我要干什么，一般而言，拿起筆一揮，一下就寫好了，當(dāng)然字很草、很丑。然后，我讓他們把剛剛寫過的這句話再認(rèn)認(rèn)真真寫一遍當(dāng)做禮物送給我。這個(gè)時(shí)候，有些孩子會(huì)不知道你要干嘛，或者怕自己寫得不好，不好意思寫。我就在旁邊微笑著跟他們說:“沒有關(guān)系，老師就是想讓你們慢慢地、認(rèn)真地再寫一遍，寫完了就送給老師，一定要慢慢寫、認(rèn)真寫喔。”寫完之后，我把孩子們第一遍寫的和第二遍寫的放在一起，非常明顯的變化，幾乎所有孩子的字真的變了，字跡清楚、端正。這樣的孩子肯定是心態(tài)問題，只要認(rèn)真寫、慢慢寫，就可以把字寫好。我故意把這些孩子第一張字拿出來問“這樣的字丑不丑?”他們哈哈大笑又異口同聲的說“丑”。我又特意把他們第二遍的字挑出來放在一起，用夸張而又驚喜的語氣說:“我的天哪，這是你們寫的字嗎?快來欣賞一下。”等同學(xué)們圍成一圈的時(shí)候，再適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，引導(dǎo)他們只要認(rèn)真對(duì)待，慢慢寫，用心寫，就可以把字寫好。認(rèn)真寫也寫得不好的孩子只有1個(gè)，這個(gè)孩子是常年錯(cuò)誤的握筆和寫字姿勢(shì)使得他寫的字的結(jié)構(gòu)都是扭曲的。我當(dāng)時(shí)刻意忽視了這個(gè)孩子的問題，私底下再去指導(dǎo)這個(gè)孩子正確的寫字方法。第二天，我把大家組成了一個(gè)練字小分隊(duì)，讓他們推選了一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。每天中午提前二十分鐘來學(xué)校，到我辦公室練字，練完給我簽字，晚上拿回家給爸爸媽媽簽字。一般爸爸媽媽看到孩子們這么認(rèn)真寫的字，在簽字的時(shí)候也會(huì)表揚(yáng)一番，第二天我簽字的時(shí)候就會(huì)及時(shí)詢問孩子們的心理感受，然后強(qiáng)化他這種充滿自信心和成就感的心理，讓他更有動(dòng)力堅(jiān)持認(rèn)真寫字。

糾正學(xué)生的寫字態(tài)度只是我與學(xué)生之間很小的一件事情，從這件事情的處理上，從學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步上，我真切的感受到，老師的用心，學(xué)生是能感受到的。所以，當(dāng)我每次遇到與學(xué)生相關(guān)的問題，而我又無法解決時(shí)，我都會(huì)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的姿態(tài)和視角去重新審視問題，因?yàn)槲以?jīng)也是一名學(xué)生。

(作者單位:咸寧市溫泉中學(xué))